История · 10 класс · Урок 20

Общество, национальные движения и культура в Гражданскую войну

Как борьба за власть меняла границы, образование, церковную жизнь и повседневность людей.

Теория: около 6 мин чтения6 практических заданий4 вопросов самопроверки

Что ты узнаешь

Объяснить: общество, национальные движения и культура в гражданскую войну.
Связать события с изменениями в жизни разных групп людей.
Обосновать вывод источником, хронологией и исторической картой.

Темы программы: Русская православная церковь в условиях революции; Национальные государства, федерация, Украина, Белоруссия, Прибалтика, Закавказье и Средняя Азия; Идеология, образование, наука, интеллигенция, церковь и повседневность в революцию и Гражданскую войну.

Разбираемся в теме

Распад империи и неодинаковые цели

Первая мировая война, революции и разрушение центральной власти усилили движения, требовавшие национального самоопределения. Люди спорили не только о независимости, но и о земле, социальном порядке, границах и форме федерации. Национальные территории не были однородными: в одном городе и области жили разные языковые и религиозные группы. Местные элиты, крестьяне, рабочие и военные могли выбирать разных союзников. Поэтому нельзя считать каждый народ единым участником с одной неизменной политической волей. Военное положение, беженство и хозяйственное разрушение ограничивали выбор. Советская власть предлагала самоопределение и федеративную форму, одновременно стремясь удерживать политическое и военное руководство. Это противоречие определяло многие отношения центра и новых республик.

Украина, Белоруссия и Прибалтика

На Украине соперничали национальные правительства, советские силы, белые армии и другие участники. Центральная рада, гетманская власть и Директория представляли разные этапы, а внешнее вмешательство меняло соотношение. Советская республика закрепилась в результате длительной борьбы, а не одного общего согласия населения. Белорусское государственное строительство также проходило в условиях войны; Рижский мир 1921 года оставил часть белорусских и украинских земель в Польше. В Прибалтике советские попытки 1918–1919 годов не привели к устойчивому контролю. Эстония, Латвия и Литва сохранили независимость после войн и договоров начала 1920-х годов. Их нельзя включать в СССР уже по итогу Гражданской войны: события 1940 года относятся к другому периоду.

Закавказье и Средняя Азия

В Закавказье независимые государства возникли в 1918 году, но затем советская власть установилась в Азербайджане и Армении в 1920 году, в Грузии в 1921 году. Процесс сопровождался военной силой и внутренними конфликтами, а не одинаковым добровольным решением всех жителей. В Средней Азии столкнулись советские органы, местные реформаторы, прежние власти и вооруженные движения. Свержение режимов в Хиве и Бухаре в 1920 году создавало новые формы зависимости и управления. Термин «басмачество» использовался советской властью для разных повстанческих отрядов; их мотивы включали защиту местного уклада, религии, земли и политической самостоятельности. Нельзя приписывать одинаковую вину или программу целым народам. Федерация строилась через неодинаковые соглашения и борьбу.

Идеология и образование

Большевики стремились создать новый общественный порядок и связывали образование с его поддержкой. Единая трудовая школа 1918 года предполагала новое устройство обучения, а декрет о ликвидации неграмотности 1919 года ставил задачу массового освоения чтения и письма. В условиях войны не хватало учителей, помещений, топлива и учебных материалов. Поэтому объявленная программа не означала немедленной грамотности всех жителей. Пропаганда через плакат, газету и агитационный поезд объясняла политику власти и мобилизовала сторонников. Иные силы также использовали печать и культурные символы. Историк должен отличать воспитательную задачу, политическую агитацию и реальную возможность обучения, учитывая состав аудитории и ограничения повседневной жизни.

Наука, искусство и интеллигенция

Научная работа продолжалась, но разруха, голод и отъезд специалистов нарушали привычные связи. Власть нуждалась в инженерах, врачах и преподавателях, одновременно подозревая часть интеллигенции в политической нелояльности. Сотрудничество могло быть профессиональным выбором, способом выживания или поддержкой нового строя; эти мотивы нельзя считать одинаковыми. Пролеткульт и другие инициативы обсуждали участие рабочих в культуре, а художественные эксперименты сочетались с государственными заказами и мобилизацией. Не всякое произведение стало простой иллюстрацией партийного решения. Однако цензура и репрессии ограничивали свободу. Для анализа важно выяснить условия создания, заказчика и позицию автора, не объявляя всех ученых сторонниками одной политики или всех оставшихся в стране безусловно свободными от давления.

Церковь в революционном переломе

Поместный собор 1917 года восстановил патриаршество, и патриархом стал Тихон. Советский декрет 1918 года отделял церковь от государства и школу от церкви, меняя правовой статус и имущество религиозных организаций. Объявленное отделение сочеталось с антирелигиозной политикой, закрытием учреждений и насилием против духовенства. Верующие могли поддерживать или отвергать разные политические силы, поэтому конфессиональную принадлежность нельзя считать доказательством единой позиции. Отношения менялись по времени и территории. Историк различает закон, его исполнение и повседневную религиозную жизнь, которая не исчезла после декрета. Сведения о преследованиях требуют проверки конкретного случая и не дают основания возлагать коллективную ответственность на всю социальную или религиозную группу.

Повседневность и общественные настроения

Город и деревня испытывали нехватку продовольствия, распад торговли, эпидемии и принудительные мобилизации. Семьи искали обмен, уходили из города, приспосабливались к новой власти и старались сохранить близких. Изменение настроения могло отражать конкретную угрозу, а не полное принятие или отрицание идеологии. Красный и белый террор причиняли тяжелые потери, а мирный житель мог оказаться между вооруженными сторонами. К концу войны советское государство сохраняло внешнюю изоляцию и нуждалось в восстановлении хозяйства. Историческое объяснение соединяет победу власти и человеческий опыт. Официальный отчет, письмо и воспоминание показывают разные стороны, поэтому их нужно сопоставлять, учитывая время записи, возможное принуждение и интерес автора.

Национальные районы и наследие мировой войны

Еще до революции война меняла жизнь национальных районов империи. На западных территориях наступление армий, эвакуация предприятий и беженство разрушали хозяйственные связи. Семьи перемещались между областями, школы теряли помещения и преподавателей, а учет и снабжение не поспевали за потоком людей. На Кавказе близость фронта усиливала военное вмешательство в повседневность; население Средней Азии несло налоговую и трудовую нагрузку войны. Неравное положение, земельные конфликты и недоверие к администрации соединялись с общим кризисом. Революция открыла возможность новых политических проектов, но их участники унаследовали разруху, перемещения населения и вооруженное противостояние. Поэтому национальное государственное строительство нельзя объяснить только решениями в столице: оно зависело от местного опыта войны и состава общества.

Опорная лента времени

1917Восстановление патриаршества и Тихон
1918Церковный декрет и единая трудовая школа
1919Декрет о ликвидации неграмотности
1920Советизация Азербайджана и Армении, изменения в Хиве и Бухаре
1921Советизация Грузии и Рижский мир

Понятия, которые пригодятся

Самоопределение: Требование политического выбора народа, конкретные формы которого могли различаться.
Федерация: Государственное объединение с установленными полномочиями его частей и общего центра.
Ликвидация неграмотности: Организованное обучение населения чтению и письму.
Пропаганда: Распространение идей с целью влиять на взгляды и действия людей.
Террор: Устрашение и насилие против объявленных противников и населения.

Разберём вместе

Почему власть одновременно нуждалась в интеллигенции и ограничивала ее самостоятельность?

Выделим исходные условия и интересы участников.
Профессиональные кадры требовались хозяйству, науке и образованию, но политическое руководство опасалось иной позиции и контролировало высказывания. Полезность специалиста не гарантировала безопасности.
Отделим ближайший результат от долговременных последствий.

Вывод

Профессиональные кадры требовались хозяйству, науке и образованию, но политическое руководство опасалось иной позиции и контролировало высказывания. Полезность специалиста не гарантировала безопасности.

Попробуй самостоятельно

Запишите своё решение, затем сравните его с разбором. Развёрнутые ответы автоматически не оцениваются.

Открываем задания…

Проверь, что понял

Закрепление материала

Мини-тест

Выберите ответ на каждый вопрос. Объяснения откроются после проверки.

Открываем мини-тест…

Связь с программой

Подробный авторский урок раздела «Первая мировая война и революции». Даты в российских событиях до 1918 года, если не указано иначе, приведены в принятом школьном изложении; для сравнения источников уточняй календарь.

Русская православная церковь в условиях революции. ФРП СОО «История», базовый уровень, 2025, содержание обучения, 10 класс, с. 7: Русская православная церковь в условиях революции
Национальные государства, федерация, Украина, Белоруссия, Прибалтика, Закавказье и Средняя Азия. ФРП СОО «История», базовый уровень, 2025, содержание обучения, 10 класс, с. 8: Национальные государства, федерация, Украина, Белоруссия, Прибалтика, Закавказье и Средняя Азия
Идеология, образование, наука, интеллигенция, церковь и повседневность в революцию и Гражданскую войну. ФРП СОО «История», базовый уровень, 2025, содержание обучения, 10 класс, с. 8: Идеология, образование, наука, интеллигенция, церковь и повседневность в революцию и Гражданскую войну