Образование и наука России XVIII века
Как педагогические идеи, экспедиции и языковые исследования расширяли знания при сословных ограничениях.
Что ты узнаешь
- Объяснить: образование и наука россии xviii века.
- Связать события с изменениями в жизни разных групп людей.
- Обосновать вывод источником, хронологией и исторической картой.
Темы программы: Педагогические идеи, воспитательные дома, Смольный, дворянские школы и университет; Академия наук, изучение страны, Вторая Камчатская экспедиция, Аляска и Российско-американская компания; Отечественная история, словесность, литературный язык, Российская академия, Дашкова и Ломоносов.
Разбираемся в теме
Светская культура и связи
После преобразований Петра светская культура получила новые учреждения и профессиональные формы. Европейские ученые и мастера приезжали в Россию, российские учащиеся знакомились с зарубежным опытом. Взаимодействие включало переводы, обучение и совместную работу, а не простое копирование. Государство поддерживало знания для управления, хозяйства и престижа, одновременно сохраняло цензуру и сословные различия. Культура народов империи продолжала развиваться через местные религиозные, письменные и устные традиции. Не следует считать русскую светскую академию единственным местом знания: навыки ремесленника, память общины и образование духовенства также составляли культурное пространство. Исторический анализ уточняет, кто создает и передает знание, на каком языке и для какой аудитории.
Педагогические идеи и воспитательные дома
Иван Бецкой связывал воспитание с созданием нравственно подготовленного человека и поддерживал закрытые учебные формы. Воспитательный дом в Москве был основан в 1764 году, петербургский — в 1770 году, чтобы принимать и воспитывать оставленных детей. Цель общественной помощи сталкивалась с болезнями, нехваткой ухода и тяжелыми условиями, поэтому намерение нельзя приравнять к гарантированному благополучию каждого ребенка. Смольный институт благородных девиц, основанный в 1764 году, создавал систематическое женское образование в сословных рамках. Учеба расширяла навыки и культурное участие, но не обеспечивала политическое равенство. Для оценки учреждения нужны его программа, состав воспитанников и реальные условия жизни, а не только торжественная дата основания.
Университет и сословное обучение
Московский университет 1755 года стал важнейшим центром преподавания, науки и книжного обмена. Ломоносов и Шувалов участвовали в его создании, соединяя научный замысел и придворную возможность поддержки. Существовали также дворянские корпуса, профессиональные школы и другие учебные заведения с разными задачами. Нельзя считать все эти формы одинаково доступными. Происхождение, доход, пол и служебные обязанности влияли на путь ученика. В университетском обучении расширялось светское знание, а подготовка отдельных выходцев из непривилегированной среды показывала возможность продвижения, но не исчезновение препятствий. Исторический вывод должен объяснять, как учреждение меняло культурную среду и какие ограничения сохранялись для основной массы населения, особенно сельских семей.
Экспедиции и изучение страны
Академия наук в Санкт-Петербурге организовывала исследования природы, населения и ресурсов. Изучение огромной страны требовало экспедиций, карт, наблюдений и сбора образцов. Вторая Камчатская экспедиция 1733–1743 годов включала многие отряды и задачи; Витус Беринг достиг североамериканского побережья в 1741 году. Успех зависел от моряков, ученых, местных проводников и снабжения. Контакты с коренными народами могли приносить сведения и обмен, но также конфликт и давление. Географическое знание было связано с хозяйственным освоением и государственными интересами. Для проверки записи путешественника важно учитывать язык, условия наблюдения и позицию автора, поскольку описание новой для него области не является полной историей местного населения.
Аляска и Российско-американская компания
Григорий Шелихов основал поселение на острове Кадьяк в 1784 году, расширяя российское промысловое присутствие у берегов Америки. Торговля мехами соединяла предпринимательские интересы, морские маршруты и отношения с местными народами. Эти контакты включали принуждение и неравное распределение ресурсов, поэтому освоение нельзя изображать как действие на совершенно пустой земле. Российско-американская компания, созданная в 1799 году, получила особые торговые и управленческие возможности. Компания отличалась от обычного небольшого купеческого дела масштабом и государственными правами. Исторический анализ спрашивает, какие ресурсы извлекались, кто работал и как менялось положение общин. Научная карта и коммерческий отчет полезны, но каждый показывает свою задачу и может скрывать человеческую цену.
История, словесность и Российская академия
Василий Татищев и Герард Миллер участвовали в исследовании российского прошлого, собирая и обсуждая сведения. Ломоносов работал над языком, литературными нормами и научными вопросами, показывая связь разных направлений культуры. Российская академия, основанная в 1783 году при деятельном участии Екатерины Дашковой, занималась русской словесностью и словарной работой. Ее следует отличать от Академии наук, хотя их деятельность взаимодействовала. Изучение народа и исторического прошлого усиливало внимание к источникам, песням, языку и памяти. Ученые спорили об объяснениях, поэтому известное имя не делает каждую гипотезу безусловным фактом. Развитие науки означало создание методов и учреждений, где сведения можно собирать, сопоставлять и обсуждать, сохраняя необходимость критической проверки.
Опорная лента времени
- 1733–1743Вторая Камчатская экспедиция
- 1741Плавание Беринга к североамериканскому побережью
- 1755Московский университет
- 1764Смольный институт и Московский воспитательный дом
- 1770Петербургский воспитательный дом
- 1783Российская академия
- 1784Поселение Шелихова на Кадьяке
- 1799Российско-американская компания
Понятия, которые пригодятся
- Педагогика
- Изучение и организация воспитания и обучения.
- Воспитательный дом
- Учреждение для приема, ухода и воспитания оставленных детей.
- Словарная работа
- Сбор и объяснение слов для упорядочения знаний о языке.
- Промысел
- Хозяйственная деятельность по добыче определенного природного ресурса.
- Источник
- Свидетельство прошлого, требующее оценки происхождения и достоверности.
Разберём вместе
Почему изучение страны стало важной задачей государственной науки XVIII века?
- Выделим исходные условия и интересы участников.
- Управлению и хозяйству требовались карты, сведения о ресурсах и населении; научные методы позволяли получать проверяемые данные. Государственная польза соединялась с исследовательским интересом.
- Отделим ближайший результат от долговременных последствий.
Управлению и хозяйству требовались карты, сведения о ресурсах и населении; научные методы позволяли получать проверяемые данные. Государственная польза соединялась с исследовательским интересом.
Попробуй самостоятельно
Запишите своё решение, затем сравните его с разбором. Развёрнутые ответы автоматически не оцениваются.
Открываем задания…
Проверь, что понял
Закрепление материала
Мини-тест
Выберите ответ на каждый вопрос. Объяснения откроются после проверки.
Открываем мини-тест…
Связь с программой
Подробный авторский урок раздела «Россия Екатерины II и Павла I». Даты в российских событиях до 1918 года, если не указано иначе, приведены в принятом школьном изложении; для сравнения источников уточняй календарь.
- Педагогические идеи, воспитательные дома, Смольный, дворянские школы и университет. с. 28, «Образование в России»
- Академия наук, изучение страны, Вторая Камчатская экспедиция, Аляска и Российско-американская компания. с. 28, «Российская наука»
- Отечественная история, словесность, литературный язык, Российская академия, Дашкова и Ломоносов. с. 28, «Российская наука»