Опора из базового 10 класса: Генетика: гены, аллели, генотип и способы исследования
Эта подробная тема базового 10 класса входит также в углублённую программу 9 класса. Построим точный словарь для последующих задач и различим наследственную информацию, наблюдаемый признак и влияние среды.
Федеральная программа · углублённый уровень · 9 класс
Генетика человека
Элементы программы, раскрываемые в этом уроке:
- Предмет и история генетики
- Гибридологический, цитогенетический и молекулярно-генетический методы
- Ген, аллель, генотип и фенотип
- Гомозигота и гетерозигота
- Генетическая символика и ограничения модели
- Связь генетики с цитологией и эмбриологией
Как это устроено
Генетика выросла из наблюдений наследования, цитологии и эмбриологии. Скрещивания Менделя выявили числовые закономерности ещё до объяснения ДНК и хромосом. Позднее наблюдения мейоза, хромосом и молекул показали, почему определённые варианты могут расходиться по гаметам. Нельзя заменить опыт по скрещиванию только фотографией хромосомы или только последовательностью ДНК: эти методы отвечают на связанные, но разные вопросы.
В школьной задаче Aa — сочетание аллелей одного локуса, а не вся наследственная информация организма. Фенотип описывает измеренный признак при определённых условиях. Один вариант ДНК может влиять на несколько признаков, а один сложный признак — зависеть от множества участков ДНК и среды. Поэтому «найти ген успеха» или «ген заболевания всегда даёт болезнь» без конкретного механизма и вероятности нельзя.
Доминантность и рецессивность описывают проявление аллелей при определённом признаке в гетерозиготе, но не степень распространённости или полезности варианта. Буквы A и a — условные обозначения для учебного локуса. Они не означают, что A химически «сильнее» a, что A всегда встречается чаще или что один вариант полностью определяет человека.
Гибридологический метод использует контролируемые скрещивания в подходящих организмах; у человека такие опыты недопустимы. Для человеческой генетики используют добровольные и этически обоснованные методы исследования, семейные сведения с согласием, клеточные и молекулярные данные. Ни один школьный пример не даёт права собирать диагнозы или ДНК одноклассников.
Словарь урока
Каждое понятие — с примером
- Генетика
Раздел биологии, изучающий наследственность, изменчивость и механизмы передачи и реализации наследственной информации у организмов.
Пример: Генетик сопоставляет наследование признака в поколениях и последовательности ДНК.
- Наследственность
Сохранение и передача между поколениями наследственной информации и связанных с ней возможностей развития признаков.
Пример: Потомок получает варианты генов от родителей, но проявление признаков может зависеть и от среды.
- Изменчивость
Различия между организмами или состояниями одного организма, возникающие из наследственных вариантов, развития и влияния среды.
Пример: Два растения одного сорта могут отличаться высотой из-за условий и возникших наследственных изменений.
- Ген
Участок наследственного материала, продукт работы которого может быть функциональной РНК или белком при участии регуляторных последовательностей.
Пример: Ген фермента может влиять на один этап образования пигмента, не определяя один весь цвет организма.
- Аллель
Один из вариантов последовательности в соответствующей позиции наследственного материала, сравниваемой между гомологичными хромосомами.
Пример: У растения две гомологичные хромосомы могут нести разные варианты исследуемого гена.
- Локус
Определённое положение гена или другого участка ДНК на хромосоме, используемое для сопоставления соответствующих последовательностей.
Пример: Аллели одного гена занимают соответствующий локус в паре гомологичных хромосом.
- Генотип
Совокупность наследственных вариантов организма либо, в узкой задаче, конкретное сочетание аллелей в рассматриваемых локусах.
Пример: Запись Aa описывает генотип по одному условному локусу, но не весь геном растения.
- Фенотип
Совокупность наблюдаемых и измеряемых признаков организма в определённых условиях и на определённой стадии развития.
Пример: Высота растения, измеренная через месяц, относится к фенотипу и зависит от генотипа и условий выращивания.
- Гомозигота
Организм или клетка с одинаковыми аллелями конкретного локуса в двух гомологичных хромосомах при диплоидном состоянии.
Пример: В учебной записи AA и aa — две гомозиготы по одному локусу.
- Гетерозигота
Организм или клетка с различающимися аллелями конкретного локуса на паре гомологичных хромосом.
Пример: Запись Aa обозначает гетерозиготу в простой диплоидной учебной задаче.
- Гибридологический метод
Сопоставление признаков родителей и потомства от спланированных скрещиваний для выявления закономерностей наследования.
Пример: Мендель считал классы потомков гороха после скрещиваний растений с различными признаками.
- Цитогенетический метод
Исследование хромосом и клеточных процессов для сопоставления их строения или числа с наследованием и развитием.
Пример: Кариотипирование может выявить изменение числа хромосом, но не все варианты последовательности ДНК.
- Молекулярно-генетический метод
Анализ конкретных молекул наследственного материала или продуктов генов с помощью лабораторных и вычислительных процедур.
Пример: Секвенирование позволяет определить порядок нуклеотидов исследуемого участка ДНК.
Пример по шагам
На доске написано «генотип растения Aa, значит все его листья всегда одинаково зелёные». Что нужно уточнить?
- Aa описывает только один выбранный локус и не сообщает весь геном растения.
- Зелёность листа может зависеть от других генов, возраста листа, освещённости, питания и болезней.
- Нужны сведения, как именно этот локус связан с измеряемым признаком и в каких условиях сравнивают листья.
Вывод: Из двух букв учебного генотипа нельзя без доказательства вывести сложный реальный фенотип.
Практическая работа
Три метода — три типа вывода
- На искусственном наборе данных о горохе сопоставьте частоты классов потомков из скрещивания.
- На готовой фотографии хромосом укажите, что можно увидеть в кариотипе и чего нельзя установить без анализа последовательности.
- На искусственной последовательности ДНК найдите различающийся нуклеотид и сформулируйте, почему его значение для фенотипа требует отдельной проверки.
Что можно заключить: Скрещивания, хромосомы и последовательности дополняют друг друга, но ни один метод не отвечает автоматически на все вопросы.
Безопасность: Используйте только искусственные или открытые учебные данные; не собирайте личные медицинские и генетические сведения учащихся.
Попробуйте сами
Запишите своё решение, затем сравните его с разбором. Развёрнутые ответы автоматически не оцениваются.
Открываем задания…
Сверка содержания
Раздел и элементы содержания сверены с федеральной программой. Текст и учебные схемы созданы для Умблика; схема не передаёт реальные размеры.