Биология
Замечать живое и понимать, как оно устроено. Отдельные уроки с объяснениями, схемами и практикой.
Выбери класс и уровень
Базовый маршрут — 5–11 классы, углублённый — 7–11. Открой свой маршрут и выбери опубликованный урок.
5 класс
9 опубликованных уроков · 6 разделов6 класс
15 опубликованных уроков · 3 разделов7 класс
18 опубликованных уроков · 5 разделов8 класс
49 опубликованных уроков · 6 разделов9 класс
46 опубликованных уроков · 15 разделов10 класс
35 опубликованных уроков · 7 разделов11 класс
32 опубликованных уроков · 4 разделов7 класс
35 опубликованных уроков · 4 разделов8 класс
74 опубликованных уроков · 2 разделов9 класс
96 опубликованных уроков · 18 разделов10 класс
105 опубликованных уроков · 16 разделов11 класс
58 опубликованных уроков · 11 разделовКарта разделов и опубликованных уроков
5 классБазовый уровень6 из 6 разделов с уроками
- Биология — наука о живой природеВ работе
- Методы изучения живой природыВ работе
- Организмы — тела живой природыВ работе
- Организмы и среда обитанияВ работе
- Природные сообществаВ работе
- Живая природа и человекВ работе
6 классБазовый уровень3 из 3 разделов с уроками
- Растительный организмВ работе
- Строение и многообразие покрытосеменных растенийВ работе
- Жизнедеятельность растительного организмаВ работе
7 классБазовый уровень5 из 5 разделов с уроками
- Систематические группы растенийВ работе
- Как устроена система растений: вид, род, семейство и отдел
- Водоросли: зелёные, бурые и красные
- Мхи: гаметофит, споры и образование торфа
- Плауны, хвощи и папоротники: споры и проводящие ткани
- Голосеменные: хвойные и жизненный цикл сосны
- Покрытосеменные: цветок, плод и школьные классы
- Семейства цветковых I: капустные, розовые, бобовые, паслёновые и астровые
- Семейства цветковых II: лилейные и злаки
- Развитие растительного мира на ЗемлеВ работе
- Растения в природных сообществахВ работе
- Растения и человекВ работе
- Грибы. Лишайники. БактерииВ работе
8 классБазовый уровень6 из 6 разделов с уроками
- Животный организмВ работе
- Строение и жизнедеятельность организма животногоВ работе
- Как животные движутся: гидроскелет, наружный и внутренний скелет
- Питание и пищеварение: вакуоль, полость и сквозной кишечник
- Дыхание животных: поверхность тела, жабры, трахеи и лёгкие
- Транспорт веществ: замкнутая и незамкнутая системы, сердца позвоночных
- Выделение: вакуоли, канальцы, мальпигиевы сосуды и почки
- Покровы животных: защита, теплообмен и производные кожи
- Нервная и гуморальная регуляция: от таксиса до мозга
- Органы чувств: рецептор, глаз, слух и боковая линия
- Поведение: врождённые реакции, научение и виды действий
- Размножение и развитие: от гаметы до взрослого животного
- Систематические группы животныхВ работе
- Как классифицируют животных: вид, род и родство
- Одноклеточные эукариоты: органоиды, движение и питание
- Инфузории, амёбы, плазмодий, радиолярии, фораминиферы и диатомеи
- Инфузория под микроскопом: движение, хемотаксис и водный баланс
- Паразитические одноклеточные: малярия, амёбиаз, лямблиоз — и почему сальмонелла не простейшее
- Кишечнополостные: гидра, медуза и коралловый полип
- Плоские черви: планария, печёночный сосальщик и бычий цепень
- Круглые черви: строение и жизненный цикл аскариды
- Кольчатые черви: сегменты дождевого червя и его роль в почве
- Членистоногие и ракообразные: сегменты, линька, жабры
- Паукообразные: паук, почвенный клещ и кровососущий клещ
- Насекомые: строение, дыхание и два типа превращения
- Отряды насекомых: узнаём по крыльям, развитию и ротовому аппарату
- Моллюски: мантия, нога, улитки и двустворчатые
- Головоногие: кальмар и осьминог — не «улитки без раковины»
- Хордовые: хорда, нервная трубка и ланцетник
- Строение рыб: плавники, жабры, боковая линия и внутренние органы
- Разнообразие рыб: хрящевые, костные, нерест и миграции
- Земноводные: тело лягушки, дыхание и превращение головастика
- Пресмыкающиеся: кожа, лёгкие и амниотическое яйцо
- Разнообразие пресмыкающихся: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы
- Птицы: перья, крыло, скелет и дыхание во время полёта
- Жизнь птиц: яйца, забота о потомстве и сезонные миграции
- Три экологические группы птиц: лес, водоём и город
- Млекопитающие: шерсть, молоко, зубы и постоянство внутренней среды
- Размножение млекопитающих: утконос, кенгуру и плацентарные
- Ежи, летучие мыши, грызуны и зайцеобразные: четыре разных отряда
- Отряд Хищные: псовые, кошачьи, куньи, медвежьи и ластоногие
- Китообразные, копытные и приматы: четыре линии, восемь видов
- Млекопитающие своего края: экологические роли и безопасность рядом с грызунами
- Развитие животного мира на ЗемлеВ работе
- Животные в природных сообществахВ работе
- Животные и человекВ работе
9 классБазовый уровень15 из 15 разделов с уроками
- Человек — биосоциальный видВ работе
- Структура организма человекаВ работе
- Нейрогуморальная регуляцияВ работе
- Опора и движениеВ работе
- Внутренняя среда организмаВ работе
- КровообращениеВ работе
- ДыханиеВ работе
- Питание и пищеварениеВ работе
- Обмен веществ и превращение энергииВ работе
- КожаВ работе
- ВыделениеВ работе
- Размножение и развитиеВ работе
- Органы чувств и сенсорные системыВ работе
- Поведение и психикаВ работе
- Человек и окружающая средаВ работе
10 классБазовый уровень7 из 7 разделов с уроками
- Биология как наукаВ работе
- Живые системы и их организацияВ работе
- Химический состав и строение клеткиВ работе
- Химические элементы клетки, вода, соли и осмос
- Белки и ферменты: от аминокислоты до работы активного центра
- Углеводы: сахара, полисахариды и их функции
- Липиды: запас энергии, мембраны и стероиды
- ДНК, РНК и АТФ: нуклеотиды с разными задачами
- Клеточная теория и сравнение прокариотических и эукариотических клеток
- Органоиды эукариотической клетки: взаимосвязь строения и работы
- Ядро клетки: хроматин, хромосомы и регуляция работы генов
- Транспорт через мембрану: диффузия, переносчики, насосы и пузырьки
- Жизнедеятельность клеткиВ работе
- Размножение и индивидуальное развитие организмовВ работе
- Наследственность и изменчивость организмовВ работе
- Генетика: гены, аллели, генотип и способы исследования
- Мендель: моногибридное скрещивание и расщепление признаков
- Дигибридное скрещивание: независимое наследование и анализирующий тест
- Сцепление генов: опыты Моргана, кроссинговер и генетические карты
- Хромосомы и наследование признаков, сцепленных с полом
- Ненаследственная изменчивость: норма реакции и вариационный ряд
- Наследственная изменчивость: рекомбинация, мутации и пределы прогноза
- Внеядерная наследственность: ДНК митохондрий и пластид
- Генетика человека: родословные, анализ ДНК, консультирование и стволовые клетки
- Селекция организмов. Основы биотехнологииВ работе
- Одомашнивание и разнообразие культур: сорта, породы, штаммы и идеи Вавилова
- Происхождение домашних животных: регионы, находки и древняя ДНК
- Методы селекции: отбор, скрещивание, гетерозис и полиплоидия
- Биотехнология и генная инженерия: рекомбинантная ДНК и оценка ГМО
- Клеточные культуры, микроклональное размножение и клонирование
11 классБазовый уровень4 из 4 разделов с уроками
- Эволюционная биологияВ работе
- Возникновение и развитие жизни на ЗемлеВ работе
- Происхождение жизни: химическая эволюция, РНК-мир и протоклетки
- Ранняя Земля и палеозой: от первых клеток до наземных экосистем
- Кембрий, ордовик и силур: моря, оледенение и первые наземные сообщества
- Девон: разнообразие рыб, первые леса и история четвероногих
- Каменноугольный период: болота, уголь, ледники и амниоты
- Пермь: Пангея, разнообразные наземные линии и массовое вымирание
- Триас: восстановление жизни, ранние динозавры и родственники млекопитающих
- Юра: разные динозавры, ранняя птичья линия и морские сообщества
- Мел: цветковые растения, внутренние моря и граница вымирания
- Палеоген: палеоцен, эоцен и олигоцен без мифа о внезапном появлении млекопитающих
- Неоген: миоцен, плиоцен и мозаика лесов и травянистых сообществ
- Четвертичный период: плейстоцен, голоцен и меняющиеся экосистемы
- Мезозой и кайнозой: смена экосистем, вымирания и современные линии
- Освоение суши: ключевые изменения растений и животных
- Система органического мира: бактерии, археи, эукариоты и дерево родства
- Эволюция человека: ветви гоминин, свидетельства и современное разнообразие
- Организмы и окружающая средаВ работе
- Сообщества и экологические системыВ работе
- Биоценоз: видовая, пространственная и пищевая структура
- Экосистема: продуценты, консументы, редуценты и потоки энергии
- Биомасса, продукция и экологические пирамиды
- Устойчивость и сукцессия: как меняются озёра, реки и леса
- Агроэкосистемы, города и биоразнообразие
- Биосфера: границы, состав, вещество и обратные связи
- Биосфера по Вернадскому: живое вещество и циклы углерода и азота
- Биомы суши: как тепло и влага меняют растительность
- Влияние человека на биосферу и обоснованная охрана природы
7 классУглублённый уровень4 из 4 разделов с уроками
- ВведениеВ работе
- Клеточная теория и вещества клетки
- Прокариотическая и эукариотическая клетка: мембрана, органоиды, ядро
- Хромосомы, митоз, мейоз и жизненный цикл
- Вирусы: неклеточная организация и профилактика инфекций
- Эволюция, Дарвин и современная классификация организмов
- Микроскопия и биологическое исследование: что видно, а что выводят
- Бактерии и археиВ работе
- Многообразие одноклеточных эукариотВ работе
- Архепластидные, или «растения»В работе
- Что изучает ботаника и кого называют растениями
- Клетки и ткани растения: от стенки и вакуоли до плазмолиза
- Зелёные, харовые, красные и бурые водоросли: строение и циклы
- Мхи, печёночники, антоцеротовые и плауновидные
- Папоротники и хвощи: органы, спорангии и жизненные циклы
- Голосеменные и сосна: семя, пыльца и четыре современные линии
- Цветок, опыление и двойное оплодотворение
- Плоды, семена, прорастание и возрастные стадии растения
- Побег, почки и стебель: узлы, ткани, рост и транспорт
- Лист: жилки, устьица, транспирация и фотосинтез
- Корень: зоны, поперечный срез, минеральное питание и дыхание
- Вегетативное размножение: черенок, прививка и микроклональный метод
- Почва: плодородие, удобрения и севооборот
- Шесть семейств двудольных: признаки, формулы цветков и определение
- Злаки, Амариллисовые, Лилейные и Орхидные
- Растение и среда: свет, вода, ризосфера, микориза и клубеньки
- Фитоценоз, ярусность, биоразнообразие и смена сообществ
- Болезни растений: вирус, бактерия, гриб и устойчивость хозяина
- Как растения освоили сушу: ископаемые, риниофиты и эволюционные ветви
- Культурные растения: доместикация, Вавилов, селекция и банки семян
- Растения города и охрана видов: аборигенные, заносные, парки и ООПТ
8 классУглублённый уровень2 из 2 разделов с уроками
- Грибы и грибоподобные организмыВ работе
- Грибная клетка, мицелий, питание и размножение
- Мукор, пеницилл и дрожжи: разные линии и жизненные циклы
- Базидиомицеты: плодовые тела, микориза и безопасное изучение грибов
- Оомицеты и фитофтора: грибоподобная форма, другое происхождение
- Лишайники: строение, партнёры, размножение и биоиндикация
- Грибы в почве и круговороте веществ. Микозы и профилактика
- ЖивотныеВ работе
- Базовая опора: Зоология: что объединяет животных и как описать их тело
- Базовая опора: Животная клетка, ткани, органы и организм как целое
- Базовая опора: Как животные движутся: гидроскелет, наружный и внутренний скелет
- Базовая опора: Питание и пищеварение: вакуоль, полость и сквозной кишечник
- Базовая опора: Дыхание животных: поверхность тела, жабры, трахеи и лёгкие
- Базовая опора: Транспорт веществ: замкнутая и незамкнутая системы, сердца позвоночных
- Базовая опора: Выделение: вакуоли, канальцы, мальпигиевы сосуды и почки
- Базовая опора: Покровы животных: защита, теплообмен и производные кожи
- Базовая опора: Нервная и гуморальная регуляция: от таксиса до мозга
- Базовая опора: Органы чувств: рецептор, глаз, слух и боковая линия
- Базовая опора: Поведение: врождённые реакции, научение и виды действий
- Базовая опора: Размножение и развитие: от гаметы до взрослого животного
- Базовая опора: Как классифицируют животных: вид, род и родство
- Базовая опора: Одноклеточные эукариоты: органоиды, движение и питание
- Базовая опора: Инфузории, амёбы, плазмодий, радиолярии, фораминиферы и диатомеи
- Базовая опора: Кишечнополостные: гидра, медуза и коралловый полип
- Базовая опора: Плоские черви: планария, печёночный сосальщик и бычий цепень
- Базовая опора: Круглые черви: строение и жизненный цикл аскариды
- Базовая опора: Кольчатые черви: сегменты дождевого червя и его роль в почве
- Базовая опора: Членистоногие и ракообразные: сегменты, линька, жабры
- Базовая опора: Паукообразные: паук, почвенный клещ и кровососущий клещ
- Базовая опора: Насекомые: строение, дыхание и два типа превращения
- Базовая опора: Отряды насекомых: узнаём по крыльям, развитию и ротовому аппарату
- Базовая опора: Моллюски: мантия, нога, улитки и двустворчатые
- Базовая опора: Головоногие: кальмар и осьминог — не «улитки без раковины»
- Базовая опора: Хордовые: хорда, нервная трубка и ланцетник
- Базовая опора: Строение рыб: плавники, жабры, боковая линия и внутренние органы
- Базовая опора: Разнообразие рыб: хрящевые, костные, нерест и миграции
- Базовая опора: Земноводные: тело лягушки, дыхание и превращение головастика
- Базовая опора: Пресмыкающиеся: кожа, лёгкие и амниотическое яйцо
- Базовая опора: Разнообразие пресмыкающихся: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы
- Базовая опора: Птицы: перья, крыло, скелет и дыхание во время полёта
- Базовая опора: Жизнь птиц: яйца, забота о потомстве и сезонные миграции
- Базовая опора: Три экологические группы птиц: лес, водоём и город
- Базовая опора: Млекопитающие: шерсть, молоко, зубы и постоянство внутренней среды
- Базовая опора: Размножение млекопитающих: утконос, кенгуру и плацентарные
- Базовая опора: Ежи, летучие мыши, грызуны и зайцеобразные: четыре разных отряда
- Базовая опора: Отряд Хищные: псовые, кошачьи, куньи, медвежьи и ластоногие
- Базовая опора: Китообразные, копытные и приматы: четыре линии, восемь видов
- Базовая опора: Млекопитающие своего края: экологические роли и безопасность рядом с грызунами
- Базовая опора: Как изучают эволюцию животных: ископаемые и независимые доказательства
- Базовая опора: Основные этапы истории животных: океан, многоклеточность, суша и вымирания
- Базовая опора: Животные и среда: температура, влажность, популяция и группы
- Базовая опора: Пищевые сети, экологическая пирамида и фауна природных зон
- Базовая опора: Как человек влияет на животных: промысел, загрязнение и изменение среды
- Базовая опора: Одомашнивание, породы и животные сельскохозяйственных угодий
- Базовая опора: Животные города и их охрана: синантропы, питомники, ООПТ и Красная книга
- Зоология: вопросы, методы, сравнение животных и профессии
- Клетка и ткани животных: план тела, симметрия и размеры
- Питание животных: от эндоцитоза до отделов пищеварительной системы
- Полости тела и транспорт: от диффузии до кровообращения
- Дыхание животных: поверхность тела, жабры, трахеи и лёгкие
- Выделение и водный баланс: нефридии, мальпигиевы сосуды и почки
- Опора и движение: гидроскелет, рычаги, плавучесть и полёт
- Нервная и гормональная регуляция: сети, ганглии и цефализация
- Стрекающие: два слоя, гидра, медузы и кораллы
- Плоские и круглые черви: ткани, полости и жизненные циклы паразитов
- Кольчатые черви и моллюски: целом, мантия, раковина и системы органов
- Членистоногие: ракообразные, паукообразные, насекомые и превращение
- Речной рак: конечности, жабры и системы внутренних органов
- Отряды насекомых: развитие, крылья, ротовые органы и определение
- Внутреннее строение насекомого: воздух, пища, выделение и нервная система
- Хордовые и речной окунь: скелет, внутренние органы, жабры и мозг
- Земноводные и рептилии: метаморфоз, амнион и жизнь на суше
- Птицы: перо, скелет, парабронхи, воздушные мешки и яйцо
- Млекопитающие: шерсть, зубы, альвеолы, почки и плацента
- Экология животных: ниши, вода, суша, почва и жизнь в хозяине
- Животные и человек: промысел, селекция, эпизоотии, город и охрана
9 классУглублённый уровень18 из 18 разделов с уроками
- ВведениеВ работе
- Общий обзор клеток и тканей организма человекаВ работе
- Базовая опора: Клетка человека: вещества, органоиды, ДНК и гены
- Базовая опора: Митоз, мейоз и стволовые клетки: почему деления бывают разными
- Базовая опора: Ткани, органы и системы: как организм сохраняет внутреннее равновесие
- Базовая опора: Обмен веществ: построение молекул, получение энергии, вода и соли
- Базовая опора: Витамины: функции, пищевые источники, недостаток и сохранение в продуктах
- Клетка человека: молекулы, АТФ, обмен и обратные связи
- Дифференциация и стволовые клетки. Сигналы, гибель и опухолевое превращение
- Ткани человека: эпителий, нейроны, мышца и соединительный матрикс
- Нервная системаВ работе
- Сенсорные системыВ работе
- Базовая опора: Глаз и зрение: оптика, сетчатка, рецепторы и острота зрения
- Базовая опора: Ухо и слух: от звуковой волны до нервного сигнала
- Базовая опора: Равновесие, мышечное чувство, осязание, обоняние и вкус
- Зрение: оптика глаза, палочки, колбочки и обработка сигнала
- Слух, равновесие, осязание, вкус и обоняние: разные рецепторы
- Эндокринная системаВ работе
- ПоведениеВ работе
- Базовая опора: Поведение, потребности и обучение: от рефлекса к условной связи
- Базовая опора: Речь, мышление, внимание и память: как учиться без мифов о «типах мозга»
- Базовая опора: Эмоции и индивидуальные различия: темперамент, характер и способности
- Базовая опора: Сон и режим работы: восстановление, память и гигиена сна
- Поведение и обучение: рефлекс, цель, мотив, подкрепление и импринтинг
- Память, речь, эмоции и сон: работа распределённых нервных сетей
- Опорно-двигательный аппаратВ работе
- Базовая опора: Скелет человека: кость, позвоночник, сустав и прямохождение
- Базовая опора: Мышцы и движение: сгибатель, разгибатель, работа и утомление
- Базовая опора: Осанка, стопа и травмы: как наблюдать признаки и помогать безопасно
- Кость и скелет: остеон, рост, соединения и отделы
- Мышцы: двигательная единица, сокращение, рычаги и причины атрофии
- Кровеносная и лимфатическая системыВ работе
- Базовая опора: Внутренняя среда: плазма, клетки крови, тканевая жидкость и лимфа
- Базовая опора: Свёртывание крови, группы ABO и RhD: почему совместимость проверяют в лаборатории
- Базовая опора: Сердце: камеры, клапаны, собственный ритм и сердечный цикл
- Базовая опора: Два круга, сосуды, пульс, давление и лимфоотток
- Базовая опора: Регуляция кровообращения, здоровье сосудов и первая помощь при кровотечении
- Сердце: оболочки, сердечный цикл, проводящая система и ЭКГ
- Болезни сердца: ишемия, инфаркт, недостаточность и разные способы помощи
- Сосуды и лимфа: стенки, давление, барорефлекс и первая помощь
- Внутренняя среда и кровь: плазма, клетки, перенос газов и гемостаз
- Группы крови ABO и Rh: антигены, антитела и совместимость компонентов
- Иммунная системаВ работе
- Дыхательная системаВ работе
- Базовая опора: От носовой полости до альвеолы: путь воздуха и обмен газов
- Базовая опора: Как происходит вдох: диафрагма, дыхательные движения и их регуляция
- Базовая опора: Защита дыхания: инфекции, качество воздуха, табачный дым и первая помощь
- Дыхательные пути и альвеолы: плевра, сурфактант и газообмен
- Вдох и выдох: дыхательные мышцы, лёгочные объёмы, регуляция и спирометрия
- Пищеварительная системаВ работе
- Базовая опора: Пища, питательные вещества, зубы и начало пищеварения во рту
- Базовая опора: Желудок, поджелудочная железа и печень: кислота, ферменты и желчь
- Базовая опора: Кишечник, всасывание, микробиом, регуляция и безопасность пищи
- Базовая опора: Энергетическая ценность, состав продуктов и учебное меню без диетических мифов
- Пищеварение по отделам: ферменты, желчь, пристеночное расщепление и всасывание
- Болезни пищеварения и профилактика: H. pylori, инфекции, целиакия и пищевое поведение
- Выделительная системаВ работе
- Базовая опора: Выделение: почки, мочеточники, пузырь и связь с внутренней средой
- Базовая опора: Нефрон: фильтрация, обратное всасывание и образование мочи
- Базовая опора: Регуляция воды и мочеиспускания: вазопрессин, пузырь и здоровье почек
- Нефрон: фильтрация, реабсорбция, секреция и регуляция воды
- Цистит, пиелонефрит и камни: чем различаются болезни и как помогает диализ
- Половая системаВ работе
- Базовая опора: Репродуктивные органы, половые клетки и изменения в период созревания
- Базовая опора: От оплодотворения до рождения: зигота, эмбрион, плацента и лактация
- Базовая опора: Инфекции, передающиеся половым путём: ВИЧ, гепатиты и доказательная профилактика
- Гаметогенез и менструальный цикл: клетки, органы и гормональная регуляция
- Беременность, лактация, контрацепция и репродуктивные технологии
- Кожа и её производныеВ работе
- Базовая опора: Строение кожи: эпидермис, дерма, подкожная клетчатка и производные
- Базовая опора: Кожа и температура тела: пот, сосуды, одежда и разумное закаливание
- Базовая опора: Повреждения кожи и перегрев: ожог, обморожение, солнечный и тепловой удар
- Кожа под микроскопом: эпидермис, дерма, железы, волосы и ногти
- Кожа и температура: сосуды, пот, ожоги, тепловой удар и обморожение
- Адаптации организма человекаВ работе
- Базовая опора: Среда и здоровье: экологические факторы, микроклимат и безопасное поведение
- Недостаток кислорода: от дыхательного ответа до эритропоэза
- При нехватке пищи: гликоген, жиры и изменение обмена веществ
- Суточные ритмы, свет и тренировка: как организм согласует работу систем
- Организм в невесомости: мышцы, кости, кровь и противодействие изменениям
- Генетика человекаВ работе
- Базовая опора: Наследование признаков: гены, хромосомы, варианты и генетическое консультирование
- Опора из базового 10 класса: Генетика: гены, аллели, генотип и способы исследования
- Опора из базового 10 класса: Мендель: моногибридное скрещивание и расщепление признаков
- Опора из базового 10 класса: Дигибридное скрещивание: независимое наследование и анализирующий тест
- Опора из базового 10 класса: Сцепление генов: опыты Моргана, кроссинговер и генетические карты
- Опора из базового 10 класса: Хромосомы и наследование признаков, сцепленных с полом
- Опора из базового 10 класса: Ненаследственная изменчивость: норма реакции и вариационный ряд
- Опора из базового 10 класса: Наследственная изменчивость: рекомбинация, мутации и пределы прогноза
- Опора из базового 10 класса: Внеядерная наследственность: ДНК митохондрий и пластид
- Опора из базового 10 класса: Генетика человека: родословные, анализ ДНК, консультирование и стволовые клетки
- Генофонд и закон Харди — Вайнберга: считаем частоты без путаницы
- Геномные данные: секвенирование, биоинформатика и границы редактирования
- АнтропогенезВ работе
- Человек и окружающая средаВ работе
- Базовая опора: Здоровье как общая ценность: движение, питание, стресс и поддержка
- Базовая опора: Человек как часть биосферы: города, загрязнение, климат и сохранение природы
- Среда, микроклимат и утомление: как исследовать влияние на здоровье
- Человек и круговороты веществ: от удобрений до охраны экосистем
10 классУглублённый уровень16 из 16 разделов с уроками
- Биология как наукаВ работе
- Живые системы и их изучениеВ работе
- Биология клеткиВ работе
- Химическая организация клеткиВ работе
- Базовая опора: Химические элементы клетки, вода, соли и осмос
- Базовая опора: Белки и ферменты: от аминокислоты до работы активного центра
- Базовая опора: Углеводы: сахара, полисахариды и их функции
- Базовая опора: Липиды: запас энергии, мембраны и стероиды
- Базовая опора: ДНК, РНК и АТФ: нуклеотиды с разными задачами
- Белок как пространственная молекула: от последовательности до измеряемой структуры
- Липиды и мембрана: почему бислой текуч, избирателен и самозамыкается
- АТФ и переносчики электронов: как клетка сопрягает реакции
- Вода и ионы клетки: раствор, осмос и поддержание pH
- Углеводы: чем различаются сахар, запасной полимер и клеточная стенка
- ДНК и РНК: комплементарность, правило Чаргаффа и чтение последовательности
- Строение и функции клеткиВ работе
- Базовая опора: Органоиды эукариотической клетки: взаимосвязь строения и работы
- Базовая опора: Ядро клетки: хроматин, хромосомы и регуляция работы генов
- Базовая опора: Транспорт через мембрану: диффузия, переносчики, насосы и пузырьки
- Прокариоты: бактерии, археи, клеточные стенки и способы питания
- Мембранный транспорт: от диффузии до насоса и пузырька
- Путь белка в клетке: рибосома, ЭПС, аппарат Гольджи и лизосома
- Митохондрии и пластиды: две мембраны, собственные геномы и происхождение
- Цитоскелет и движение: микрофиламенты, микротрубочки, реснички
- Ядро и хроматин: как упакован геном и чем различаются клетки эукариот
- Обмен веществ и превращение энергии в клеткеВ работе
- Базовая опора: Метаболизм клетки: пластический и энергетический обмен
- Базовая опора: Фотосинтез и хемосинтез: свет, фиксация углерода и роль условий
- Базовая опора: Клеточное дыхание: гликолиз, брожение и окислительное фосфорилирование
- Ферменты: почему реакция идёт быстрее и как проверить её скорость
- Фотосинтез: от фотона и воды до фиксации углерода
- Хемосинтез: как бактерии и археи фиксируют углерод без света
- Гликолиз и брожение: что происходит без кислорода и зачем нужен NAD⁺
- Клеточное дыхание: пируват, цикл, дыхательная цепь и АТФ-синтаза
- Наследственная информация и реализация её в клеткеВ работе
- Жизненный цикл клеткиВ работе
- Строение и функции организмовВ работе
- Базовая опора: Живые системы: свойства и уровни организации
- Одна клетка, колония или многоклеточный организм: где проходят границы
- Ткани и органы растения: где образуются клетки и как идут потоки
- Ткани животных: как эпителий, соединительная, мышечная и нервная ткани собирают органы
- Опора и движение: тургор, скелет, жгутик, мышца и рефлекс
- Питание: как растение получает вещества, а животное переваривает пищу
- Дыхание организмов: поверхность обмена, жабры, лёгкие и вентиляция
- Транспорт веществ: от ксилемы и гемолимфы до двух кругов кровообращения
- Выделение и водный баланс: от сократительной вакуоли до нефрона
- Как защищаются клетки, растения и животные: оболочки, покой и химические вещества
- Иммунная защита человека: барьеры, воспаление, лимфоциты и отбор клонов
- Ответы на сигналы: таксисы одноклеточных и регуляция движений растений
- Нервная регуляция животных: от сетей и узлов до рефлекса позвоночных
- Гормоны и нервная система: железы, клетки-мишени и обратная связь
- Размножение и развитие организмовВ работе
- Базовая опора: Бесполое и половое размножение: способы, клоны и наследственное разнообразие
- Базовая опора: Мейоз и гаметы: уменьшение набора, кроссинговер и оплодотворение
- Базовая опора: Индивидуальное развитие: зародыши животных, постэмбриональные стадии и растения
- Формы размножения: деление, почкование, фрагментация, споры и половой процесс
- Мейоз по шагам: пары хромосом, кроссинговер и два деления
- Образование гамет у животных и оплодотворение: что происходит до зиготы
- От зиготы до органов: дробление, гаструляция и зародышевые листки
- Кто задаёт план зародыша: индукция, сигналы между клетками и работа генов
- После рождения или выхода из яйца: рост, метаморфоз, старение
- Чередование поколений растений: где спора, гамета и мейоз
- Цветковое растение: пыльца, двойное оплодотворение и развитие семени
- Генетика — наука о наследственности и изменчивости организмовВ работе
- Закономерности наследственностиВ работе
- Базовая опора: Мендель: моногибридное скрещивание и расщепление признаков
- Базовая опора: Дигибридное скрещивание: независимое наследование и анализирующий тест
- Базовая опора: Сцепление генов: опыты Моргана, кроссинговер и генетические карты
- Базовая опора: Хромосомы и наследование признаков, сцепленных с полом
- Один локус: единообразие, расщепление и анализирующее скрещивание
- Два локуса: когда работает независимое наследование и откуда берётся 9:3:3:1
- Сцепление генов: как по потомству увидеть кроссинговер
- Половые хромосомы и сцепленные с ними признаки: XX/XY — не единственная система
- Гены действуют вместе: множественные аллели, комплементарность, эпистаз и полимерия
- Гены работают в системах: развитие, поведение, симбиоз и поколения клеток
- Закономерности изменчивостиВ работе
- Базовая опора: Ненаследственная изменчивость: норма реакции и вариационный ряд
- Базовая опора: Наследственная изменчивость: рекомбинация, мутации и пределы прогноза
- Базовая опора: Внеядерная наследственность: ДНК митохондрий и пластид
- Генотип, среда и изменчивость: как построить вариационный ряд без ложного вывода
- Мутации без мифов: изменения последовательности, хромосом и их числа
- Комбинативная изменчивость: три источника новых сочетаний аллелей
- Закон гомологических рядов Вавилова: что он помогает искать и чего не обещает
- Генетика человекаВ работе
- Селекция организмовВ работе
- Базовая опора: Одомашнивание и разнообразие культур: сорта, породы, штаммы и идеи Вавилова
- Базовая опора: Происхождение домашних животных: регионы, находки и древняя ДНК
- Базовая опора: Методы селекции: отбор, скрещивание, гетерозис и полиплоидия
- От одомашнивания к коллекциям Вавилова: исходный материал для селекции
- Методы селекции: от отбора потомства до гибридов и полиплоидов
- Биотехнология и синтетическая биологияВ работе
- Базовая опора: Биотехнология и генная инженерия: рекомбинантная ДНК и оценка ГМО
- Базовая опора: Клеточные культуры, микроклональное размножение и клонирование
- Традиционная биотехнология и микробный синтез: какие организмы что производят
- Клеточная инженерия: культура тканей, гаплоиды, соматические гибриды и перенос ядра
- Генная инженерия и биомедицина: от рекомбинантной ДНК до 3D-тканей
- РНК-вирусы и векторные вакцины: два разных молекулярных процесса
- ПЦР, протеом и метаболом: что показывает каждый медицинский анализ
- Таргетная терапия и 3D-ткань: чем лечение отличается от модели
- Новый путь синтеза в клетке: почему недостаточно добавить один ген
11 классУглублённый уровень11 из 11 разделов с уроками
- Зарождение и развитие эволюционных представлений в биологииВ работе
- Микроэволюция и её результатыВ работе
- Макроэволюция и её результатыВ работе
- Происхождение и развитие жизни на ЗемлеВ работе
- Базовая опора: Происхождение жизни: химическая эволюция, РНК-мир и протоклетки
- Базовая опора: Ранняя Земля и палеозой: от первых клеток до наземных экосистем
- Базовая опора: Кембрий, ордовик и силур: моря, оледенение и первые наземные сообщества
- Базовая опора: Девон: разнообразие рыб, первые леса и история четвероногих
- Базовая опора: Каменноугольный период: болота, уголь, ледники и амниоты
- Базовая опора: Пермь: Пангея, разнообразные наземные линии и массовое вымирание
- Базовая опора: Триас: восстановление жизни, ранние динозавры и родственники млекопитающих
- Базовая опора: Юра: разные динозавры, ранняя птичья линия и морские сообщества
- Базовая опора: Мел: цветковые растения, внутренние моря и граница вымирания
- Базовая опора: Палеоген: палеоцен, эоцен и олигоцен без мифа о внезапном появлении млекопитающих
- Базовая опора: Неоген: миоцен, плиоцен и мозаика лесов и травянистых сообществ
- Базовая опора: Четвертичный период: плейстоцен, голоцен и меняющиеся экосистемы
- Базовая опора: Мезозой и кайнозой: смена экосистем, вымирания и современные линии
- Базовая опора: Освоение суши: ключевые изменения растений и животных
- Базовая опора: Система органического мира: бактерии, археи, эукариоты и дерево родства
- Происхождение жизни: от опытов Реди и Пастера к гипотезам РНК и протоклеток
- Время жизни на Земле: слои, датировки, строматолиты и первые клетки
- Выход на сушу: как менялись растения и животные без «лестницы прогресса»
- Эры, массовые вымирания и современная система жизни: история с развилками
- Происхождение человека — антропогенезВ работе
- Экология — наука о взаимоотношениях организмов и надорганизменных систем с окружающей средойВ работе
- Организмы и среда обитанияВ работе
- Базовая опора: Свет, температура, влажность: пределы выносливости и биологические ритмы
- Базовая опора: Биотические связи: конкуренция, хищничество и формы симбиоза
- Экологические факторы: минимум, пределы выносливости, свет, тепло и вода
- Среды обитания, биологические ритмы и жизненные формы
- Взаимодействия организмов: не только «кто кого ест»
- Экология видов и популяцийВ работе
- Экология сообществ. Экологические системыВ работе
- Базовая опора: Биоценоз: видовая, пространственная и пищевая структура
- Базовая опора: Экосистема: продуценты, консументы, редуценты и потоки энергии
- Базовая опора: Биомасса, продукция и экологические пирамиды
- Базовая опора: Устойчивость и сукцессия: как меняются озёра, реки и леса
- Сообщество и экосистема: кто производит вещество, кто его использует и куда уходит энергия
- Сукцессия и устойчивость: почему сообщество меняется после нарушения
- Лес, поле и город: как сравнивать природные, аграрные и урбоэкосистемы
- Биосфера — глобальная экосистемаВ работе
- Базовая опора: Биосфера: границы, состав, вещество и обратные связи
- Базовая опора: Биосфера по Вернадскому: живое вещество и циклы углерода и азота
- Базовая опора: Биомы суши: как тепло и влага меняют растительность
- Биосфера Вернадского и круговороты: куда переходят углерод и азот
- Биомы Земли: зональность, климат и жизнь от тундры до тропического леса
- Круговороты воды и кислорода: что перемещается, а что превращается
- Человек и окружающая средаВ работе
Курс пополняется и проходит содержательную сверку. Базовые опоры в углублённых маршрутах отмечены в названиях уроков.
Как устроен курсОбъяснения, схемы и точность понятий
Не просто запомнить название — понять, что оно означает
В каждом уроке есть определения с примерами, подробные пояснения, схема, разбор и самопроверка. Разделы расположены в порядке федеральной программы. Опубликованы 403 самостоятельных урока и 169 базовых опор в углублённых маршрутах. Полный курс ещё проходит содержательную сверку: у каждого класса проверяем определения, объяснения, примеры, схемы и практику по отдельным требованиям программы.
Начать первый урокЗаписываем, что действительно видим и измеряем.
Отделяем гипотезу от доказанного вывода.
Не переносим свойства одной клетки на все организмы.
Подробный каталог уроков 5–9 классовОписания уроков и порядок разделов программы
Девять уроков в шести разделах программы
Названия разделов и их последовательность сверены с федеральной рабочей программой. Пояснения и схемы созданы для этого курса.
Биология — наука о живой природе
признаки живого · биологические профессии
Методы изучения живой природы
наблюдение и эксперимент
Организмы — тела живой природы
строение клетки · одноклеточные и многоклеточные · жизнедеятельность
Клетка: границы, содержимое и наследственная информация
У всех клеток есть общие компоненты, но строение бактериальной, растительной и животной клеток нельзя смешивать.
Читать и смотреть схему Урок 5Одна клетка или сотрудничество многих
Одноклеточный организм выполняет жизненные функции одной клеткой; в многоклеточном клетки часто различаются по работе.
Читать и смотреть схему Урок 6Откуда организм берёт вещества и энергию
Питание, дыхание, выделение и рост связаны, но обозначают разные процессы.
Читать и смотреть схемуОрганизмы и среда обитания
водная, наземно-воздушная, почвенная и внутриорганизменная среды
Природные сообщества
пищевые связи и сообщества
Живая природа и человек
охрана природы
Растения: строение и работа
Опубликованы уроки всех трёх разделов ФРП. Все 81 пункта поэлементной карты 6 класса связаны с уроками. Это ещё не означает полной научной и методической проверки; шестой класс пока не считается завершённым.
Растительный организм
ботаника и разнообразие растений · растительная клетка и ткани · органы растения и их взаимосвязь
Что объединяет растения и как их изучают
Разберём, что исследует ботаника, какие признаки характерны для растений и почему школьные группы — удобная схема, а не список неизменных правил.
Читать и смотреть схему Урок 2Растительная клетка и ткани без путаницы
Поймём, что видно под школьным микроскопом, чем клеточная стенка отличается от мембраны и как клетки объединяются в ткани.
Читать и смотреть схему Урок 3Корень, побег, лист и цветок: как органы работают вместе
Орган растения — не отдельная деталь с одной функцией. Проследим путь воды и веществ через связанное целое.
Читать и смотреть схему Урок 4Из каких веществ состоит растение и как их обнаруживают
Вода, минеральные ионы, углеводы, белки, жиры, нуклеиновые кислоты и витамины выполняют разные задачи. Разберём их на понятных опытах, не смешивая вещество с его функцией.
Читать и смотреть схемуСтроение и многообразие покрытосеменных растений
семена, плоды и прорастание · корень и корневые системы · побег, стебель и листья · цветок, опыление и двойное оплодотворение
Семя: зародыш, запас и условия прорастания
Разберём строение семени и выясним, почему для прорастания нужны вода, кислород и подходящая температура.
Читать и смотреть схему Урок 6Корень: зоны, корневые волоски и поглощение воды
Проследим, где растёт корень, как устроены корневые системы и почему поглощение воды нельзя объяснить одним словом «всасывание».
Читать и смотреть схему Урок 7Побег, стебель и лист: строение связано с работой
Отличим побег от отдельного стебля, найдём почку и узел, разберём ткани листа и видоизменённые побеги.
Читать и смотреть схему Урок 8Цветок, опыление, оплодотворение и плод
Разделим четыре последовательных события: образование цветка, перенос пыльцы, слияние клеток и развитие семени с плодом.
Читать и смотреть схему Урок 9Плоды: как различать и как распространяются семена
Почему помидор — ягода, горох — боб, а зерновка не просто голое семя? Разберём признаки плода по строению, а не по бытовому названию.
Читать и смотреть схему Урок 10Корень внутри: от кожицы до проводящих тканей
Проследим путь воды от почвенного раствора через ткани молодого корня к сосудам древесины и научимся читать поперечный срез.
Читать и смотреть схемуЖизнедеятельность растительного организма
минеральное питание и фотосинтез · дыхание и транспорт веществ · рост, развитие и размножение
Минеральное питание и фотосинтез: откуда растение берёт вещества
Отделим вещества, которые корень получает из почвы, от органических веществ, которые зелёный лист создаёт с помощью света.
Читать и смотреть схему Урок 12Дыхание, транспорт веществ и испарение воды
Проследим, почему и корень, и лист дышат, как вода поднимается по древесине и куда движутся продукты фотосинтеза.
Читать и смотреть схему Урок 13Как растение растёт, развивается и размножается
Отделим рост от развития и семенное размножение от вегетативного; разберём меристемы, почки, черенки и клоны.
Читать и смотреть схему Урок 14Стебель внутри: травянистый побег, кора и древесина
На срезах сравним травянистый и древесный стебли, разберём проводящие ткани и отделим годичное кольцо от просто тёмной линии.
Читать и смотреть схему Урок 15Запасание, выделение веществ и листопад
Поймём, что растение запасает, что выделяет наружу и почему опадающий лист — часть жизненного цикла, а не обязательно признак гибели.
Читать и смотреть схемуОт водорослей до бактерий
Пять разделов ФРП раскрываются в 18 уроках. Все 92 пункта рабочей карты связаны с уроками, но научная и методическая проверка полноты ещё продолжается.
Систематические группы растений
водоросли, мхи и папоротникообразные · голосеменные и покрытосеменные · систематика
Как устроена система растений: вид, род, семейство и отдел
Научимся читать систему классификации, различать вид и крупные группы и поймём, почему один внешний признак не всегда достаточен.
Читать и смотреть схему Урок 2Водоросли: зелёные, бурые и красные
Сравним одноклеточные и многоклеточные формы, узнаем, как они питаются и размножаются, и разберём границы школьного слова «водоросли».
Читать и смотреть схему Урок 3Мхи: гаметофит, споры и образование торфа
Разберём, почему зелёный кустик мха — не молодая версия дерева, как образуются споры и чем сфагнум связан с болотами.
Читать и смотреть схему Урок 4Плауны, хвощи и папоротники: споры и проводящие ткани
Увидим, чем сосудистые споровые растения отличаются от мхов и почему у папоротника есть самостоятельный маленький заросток.
Читать и смотреть схему Урок 5Голосеменные: хвойные и жизненный цикл сосны
Проследим путь от мужской и женской шишек до семени и поймём, почему у сосны есть семена, но нет плода.
Читать и смотреть схему Урок 6Покрытосеменные: цветок, плод и школьные классы
Сравним цветковые с голосеменными, проследим обыкновенную фасоль от цветения через семя до цветущего растения следующего поколения и осторожно применим признаки школьных классов.
Читать и смотреть схему Урок 7Семейства цветковых I: капустные, розовые, бобовые, паслёновые и астровые
Сравним пять семейств по цветку, соцветию и плоду и научимся не путать научный признак с привычным названием растения.
Читать и смотреть схему Урок 8Семейства цветковых II: лилейные и злаки
Разберём, как устроены цветки лилии и колос злака, почему зерновка — плод и чем культурные виды отличаются от дикорастущих родственников.
Читать и смотреть схемуРазвитие растительного мира на Земле
растительные остатки и ископаемые · освоение суши · основные этапы эволюции растений
Растения в природных сообществах
экологические факторы · растительные сообщества · смена сообществ и природные зоны
Растения и среда: свет, вода, температура и живые соседи
Разберём, какие факторы меняют рост растений и как по признакам отличать приспособление от кратковременной реакции.
Читать и смотреть схему Урок 11Растительное сообщество: ярусы, смена и природные зоны
Узнаем, чем сообщество отличается от списка видов, как оно меняется по сезонам и со временем и почему флора не то же самое, что растительность.
Читать и смотреть схемуРастения и человек
культурные растения и земледелие · городская флора · охрана растительного мира
Культурные растения: происхождение, сорта и земледелие
Узнаем, как отбор изменял растения, чем различаются центры происхождения и разнообразия и почему сорняк — не ботанический вид.
Читать и смотреть схему Урок 13Растения города и охрана растительного мира
Разберём городскую флору, парки, ботанические сады и способы сохранения редких растений — с конкретными примерами и границами каждого метода.
Читать и смотреть схемуГрибы. Лишайники. Бактерии
шляпочные, плесневые и паразитические грибы · лишайники · бактерии и их значение
Грибы: грибница, плодовое тело и роль в природе
Поймём, почему гриб — не растение и не только видимая шляпка, как он питается и почему определять съедобность по одному признаку опасно.
Читать и смотреть схему Урок 15Плесневые грибы и дрожжи: строение, брожение и использование
Сравним нитчатые плесени и одноклеточные дрожжи, объясним брожение и безопасные способы изучения без выращивания неизвестной плесени дома.
Читать и смотреть схему Урок 16Паразитические грибы и болезни растений: как не спутать фитофтору с грибом
Разберём головню, спорынью и трутовики, способы защиты растений и важное уточнение: фитофтора похожа на гриб, но к настоящим грибам не относится.
Читать и смотреть схему Урок 17Лишайники: гриб и фотосинтезирующий партнёр
Разберём слоевище, питание, формы роста и размножение лишайников, не превращая сложное партнёрство в «одно растение».
Читать и смотреть схему Урок 18Бактерии: клетка без ядра, деление и значение
Посмотрим, как устроена бактериальная клетка, почему бактерии не равны болезням и как безопасно изучать их роль в природе и промышленности.
Читать и смотреть схемуКлетка, разнообразие и история растений
Углублённая ФРП имеет собственный порядок. Пока открыты 35 уроков во всех четырёх крупных разделах 7 класса. Каждый раздел ещё требует независимой поэлементной проверки, поэтому курс остаётся в работе.
Введение
биологическое разнообразие · методы систематики · эволюционные связи
Клеточная теория и вещества клетки
Разберём, что именно утверждает клеточная теория, из каких веществ построена клетка и почему вода, соли и органические молекулы работают вместе.
Читать и смотреть схему Урок 2Прокариотическая и эукариотическая клетка: мембрана, органоиды, ядро
Сравним две организации клетки, разберём работу мембраны, цитоплазмы и органоидов и не будем путать отсутствие ядра с отсутствием ДНК.
Читать и смотреть схему Урок 3Хромосомы, митоз, мейоз и жизненный цикл
Разложим деление на события: удвоение ДНК, расхождение хромосом и образование клеток; сравним митоз и мейоз без формулы «одинаково, но вдвое».
Читать и смотреть схему Урок 4Вирусы: неклеточная организация и профилактика инфекций
Узнаем, из чего состоит вирусная частица, почему вирусу нужна клетка-хозяин и как отделить подтверждённые способы профилактики от мифов.
Читать и смотреть схему Урок 5Эволюция, Дарвин и современная классификация организмов
Научимся отличать сходство по общему происхождению от случайного сходства и читать эволюционное дерево без представления о «лестнице совершенства».
Читать и смотреть схему Урок 6Микроскопия и биологическое исследование: что видно, а что выводят
Потренируем безопасную работу со световым микроскопом, научимся готовить временный препарат и различать наблюдение, измерение и объяснение.
Читать и смотреть схемуБактерии и археи
строение прокариот · многообразие и метаболизм · экологические роли
Бактериальная клетка: формы, рост, деление и устойчивость
Рассмотрим устройство бактерии и различим три разных явления: рост клетки, увеличение числа бактерий и образование покоящейся эндоспоры.
Читать и смотреть схему Урок 8Как питаются и дышат бактерии: автотрофы, гетеротрофы и цианобактерии
Свяжем источник углерода и способ получения энергии, сравним аэробов с анаэробами и выясним роль цианобактерий без формулы «все бактерии вредны».
Читать и смотреть схему Урок 9Археи и бактерии: различия и происхождение эукариот
Выясним, почему археи — не просто «бактерии из горячих источников», и что именно объясняет эндосимбиотическая модель происхождения эукариотической клетки.
Читать и смотреть схему Урок 10Дезинфекция и стерилизация: как проверять работу метода
Разберём, что означают «очистить», «продезинфицировать» и «стерилизовать», почему видимая чистота не доказывает отсутствие микробов и как оценивать безопасный опыт.
Читать и смотреть схемуМногообразие одноклеточных эукариот
строение и питание · циклы развития · экологические группы
Одноклеточные эукариоты: органоиды, движение и питание
Сравним эвглену, амёбу и инфузорию по наблюдаемым признакам, а не по устаревшей идее, будто все «простейшие» — одна родственная группа.
Читать и смотреть схему Урок 12Эвглена, трипаносомы и лейшмании: родство, переносчики, заболевания
Научимся различать свободноживущую эвглену и паразитические линии, а также три разные инфекции, не смешивая возбудителей и пути передачи.
Читать и смотреть схему Урок 13Лямблия и трихомонада: разные организмы и разные пути передачи
Сравним цисту лямблии и подвижную клетку трихомонады; научимся говорить об инфекциях точно и без стыда или бытовых мифов.
Читать и смотреть схему Урок 14Инфузории, амёбы, плазмодий, радиолярии, фораминиферы и диатомеи
Сопоставим шесть разных линий по строению, питанию и роли в природе; отдельно проследим двуххозяинный цикл малярийного плазмодия.
Читать и смотреть схемуАрхепластидные, или «растения»
водоросли и наземные растения · происхождение пластид · эволюционные линии
Что изучает ботаника и кого называют растениями
Проследим развитие ботаники, разберём границы современного понятия «растения» и научимся не называть любую фотосинтезирующую водоросль близким родственником наземных растений.
Читать и смотреть схему Урок 16Клетки и ткани растения: от стенки и вакуоли до плазмолиза
Свяжем строение клеток с задачами тканей и разберём, что реально происходит с мембраной и водой при плазмолизе и деплазмолизе.
Читать и смотреть схему Урок 17Зелёные, харовые, красные и бурые водоросли: строение и циклы
Разберём строение, размножение и смену наборов хромосом у названных программой водорослей. Для каждого цикла укажем границы модели: один род нельзя описывать по единственному виду.
Читать и смотреть схему Урок 18Мхи, печёночники, антоцеротовые и плауновидные
Разберём смену гаметофита и спорофита, строение кукушкина льна и сфагнума и выясним, почему плауны уже имеют сосудистые ткани.
Читать и смотреть схему Урок 19Папоротники и хвощи: органы, спорангии и жизненные циклы
Проследим отдельно цикл щитовника мужского и хвоща полевого и поймём, почему спора не заменяет семя.
Читать и смотреть схему Урок 20Голосеменные и сосна: семя, пыльца и четыре современные линии
Разберём возникновение семени, мужские и женские шишки сосны, роль пыльцы и отличие хвойных, гинкговых, саговниковых и гнетовых.
Читать и смотреть схему Урок 21Цветок, опыление и двойное оплодотворение
Разберём мужской и женский пути цветкового растения по шагам: микроспора, пыльца, семязачаток, две пары слияний и образование семени.
Читать и смотреть схему Урок 22Плоды, семена, прорастание и возрастные стадии растения
Различим плод и соплодие, семя однодольных и двудольных, условия прорастания и стадии онтогенеза на примере злака.
Читать и смотреть схему Урок 23Побег, почки и стебель: узлы, ткани, рост и транспорт
Разберём побег как систему органов, типы почек и поперечный срез стебля; проследим отдельно пути воды и сахаров.
Читать и смотреть схему Урок 24Лист: жилки, устьица, транспирация и фотосинтез
Свяжем внутреннее строение листа с газообменом и переносом веществ, отделим испарение воды от фотосинтеза и разберём световые и теневые листья.
Читать и смотреть схему Урок 25Корень: зоны, поперечный срез, минеральное питание и дыхание
Проследим воду от корневого волоска к ксилеме, разберём макро- и микроэлементы, гидропонику и необходимость кислорода для корня.
Читать и смотреть схему Урок 26Вегетативное размножение: черенок, прививка и микроклональный метод
Различим размножение корнями, листьями и побегами, разберём прививку и поймём, что растение-клон не обязано быть полностью одинаковым по фенотипу в любой среде.
Читать и смотреть схему Урок 27Почва: плодородие, удобрения и севооборот
Рассмотрим почву как живую систему, вклад В. В. Докучаева, причины дефицита элементов и то, почему удобрение нельзя применять по одному жёлтому листу.
Читать и смотреть схему Урок 28Шесть семейств двудольных: признаки, формулы цветков и определение
Сравним Крестоцветные, Розоцветные, Паслёновые, Сложноцветные, Бобовые и Зонтичные по цветку, соцветию и плоду, не доверяя одному листу.
Читать и смотреть схему Урок 29Злаки, Амариллисовые, Лилейные и Орхидные
Сравним четыре семейства однодольной линии: злак с колоском и зерновкой, луковичные растения и орхидеи со специализированным цветком.
Читать и смотреть схему Урок 30Растение и среда: свет, вода, ризосфера, микориза и клубеньки
Разберём действие неживых и живых факторов отдельно и выясним, кто именно фиксирует азот в клубеньках и как гриб и корень обмениваются ресурсами.
Читать и смотреть схему Урок 31Фитоценоз, ярусность, биоразнообразие и смена сообществ
Научимся описывать лес, луг, болото, тундру или пустыню по наблюдаемым видам и ярусам и не будем считать смену сообщества обязательной «лестницей к лесу».
Читать и смотреть схему Урок 32Болезни растений: вирус, бактерия, гриб и устойчивость хозяина
Сравним мозаику, ржавчину, мучнистую росу и мокрую гниль; разберём, почему симптом не равен диагнозу и как растение защищается без животной иммунной системы.
Читать и смотреть схему Урок 33Как растения освоили сушу: ископаемые, риниофиты и эволюционные ветви
Проследим переход от водных предковых линий к наземным растениям, появление тканей, сосудов и семян по ископаемым и современным данным.
Читать и смотреть схему Урок 34Культурные растения: доместикация, Вавилов, селекция и банки семян
Разберём, чем происхождение культуры отличается от центра её разнообразия и как отбор, наследственность и сохранение семян связаны с продовольственной безопасностью.
Читать и смотреть схему Урок 35Растения города и охрана видов: аборигенные, заносные, парки и ООПТ
Различим местные и заносные виды, сорные и интродуцированные растения; разберём, как проверяют состояние редких популяций и зачем нужны разные формы охраны.
Читать и смотреть схемуКак устроен животный мир
Открыты 49 подробных уроков. Разделы о животных продолжают пополняться; наличие урока не означает, что весь раздел федеральной программы проверен и завершён.
Животный организм
зоология и признаки животных · животная клетка и её деление · ткани, органы и системы органов
Зоология: что объединяет животных и как описать их тело
Отделим научный признак от бытовой догадки: питание, клетки, многоклеточность, симметрия и размеры помогают описывать животных, но не заменяют их историю происхождения.
Читать и смотреть схему Урок 2Животная клетка, ткани, органы и организм как целое
Разберём мембрану, ядро, органоиды и деление клетки, затем соберём из клеток четыре основных типа тканей, органы и системы органов.
Читать и смотреть схемуСтроение и жизнедеятельность организма животного
опора, движение, питание и пищеварение · дыхание, транспорт и выделение · покровы, регуляция, чувства и поведение · размножение и развитие
Как животные движутся: гидроскелет, наружный и внутренний скелет
Сравним опору и движение амёбы, дождевого червя, насекомого, рыбы, птицы и наземного позвоночного; разберём работу мышцы и рычага.
Читать и смотреть схему Урок 4Питание и пищеварение: вакуоль, полость и сквозной кишечник
Проследим пищу от захвата до всасывания и сравним внутриклеточное пищеварение, замкнутую полость и сквозной тракт.
Читать и смотреть схему Урок 5Дыхание животных: поверхность тела, жабры, трахеи и лёгкие
Поймём, где происходит газообмен, чем движение воздуха отличается от клеточного дыхания и зачем птице воздушные мешки.
Читать и смотреть схему Урок 6Транспорт веществ: замкнутая и незамкнутая системы, сердца позвоночных
Проследим кровь и гемолимфу по путям, сравним сосуды червя, насекомого и позвоночных и поймём, что «усложнение» не равно одной линейной лестнице видов.
Читать и смотреть схему Урок 7Выделение: вакуоли, канальцы, мальпигиевы сосуды и почки
Разберём, какие вещества организм выводит после обмена и почему выделительная система зависит от среды, группы и способа экономить воду.
Читать и смотреть схему Урок 8Покровы животных: защита, теплообмен и производные кожи
Сравним покровы беспозвоночных и позвоночных, объясним роль кожи в защите и выделении, а также пассивную и активную защиту.
Читать и смотреть схему Урок 9Нервная и гуморальная регуляция: от таксиса до мозга
Разберём, как животное обнаруживает изменение среды, передаёт сигнал и отвечает; почему нервный импульс и гормон — не одно и то же.
Читать и смотреть схему Урок 10Органы чувств: рецептор, глаз, слух и боковая линия
Отделим раздражитель от рецептора и узнаем, какие сигналы доступны насекомому, рыбе, птице и млекопитающему.
Читать и смотреть схему Урок 11Поведение: врождённые реакции, научение и виды действий
Почему животное строит гнездо, защищает участок и может научиться новому — и почему ярлык «инстинкт» не объясняет всё поведение.
Читать и смотреть схему Урок 12Размножение и развитие: от гаметы до взрослого животного
Разберём бесполое и половое размножение, строение яйца птицы, плаценту млекопитающих и развитие с превращением без смешения стадий.
Читать и смотреть схемуСистематические группы животных
систематика и одноклеточные эукариоты · кишечнополостные, черви, членистоногие и моллюски · хордовые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие
Как классифицируют животных: вид, род и родство
Разберём систему вложенных групп и научимся читать двойное название вида, не принимая сходство внешности за полное доказательство родства.
Читать и смотреть схему Урок 14Одноклеточные эукариоты: органоиды, движение и питание
Сравним эвглену, амёбу и инфузорию по наблюдаемым признакам, а не по устаревшей идее, будто все «простейшие» — одна родственная группа.
Читать и смотреть схему Урок 15Инфузории, амёбы, плазмодий, радиолярии, фораминиферы и диатомеи
Сопоставим шесть разных линий по строению, питанию и роли в природе; отдельно проследим двуххозяинный цикл малярийного плазмодия.
Читать и смотреть схему Урок 16Инфузория под микроскопом: движение, хемотаксис и водный баланс
Научимся отделять то, что действительно видно в микроскоп, от объяснения: как инфузория плывёт, отвечает на химический сигнал и выводит избыток воды.
Читать и смотреть схему Урок 17Паразитические одноклеточные: малярия, амёбиаз, лямблиоз — и почему сальмонелла не простейшее
Сравним три разных пути заражения, назовём заразные стадии и прямо исправим ошибочное объединение бактерии Salmonella с простейшими.
Читать и смотреть схему Урок 18Кишечнополостные: гидра, медуза и коралловый полип
Рассмотрим ткани гидры, стрекательные клетки, два способа пищеварения, почкование и роль полипов в рифах.
Читать и смотреть схему Урок 19Плоские черви: планария, печёночный сосальщик и бычий цепень
Сравним свободноживущую планарию с паразитами и проследим хозяев в двух жизненных циклах без опасных упрощений.
Читать и смотреть схему Урок 20Круглые черви: строение и жизненный цикл аскариды
Разберём сквозной кишечник, полость тела, цикл аскариды через почву и лёгкие, а также точные меры профилактики.
Читать и смотреть схему Урок 21Кольчатые черви: сегменты дождевого червя и его роль в почве
Разберём движение по сегментам, сквозной кишечник, замкнутый транспорт и почему деятельность червей меняет структуру почвы.
Читать и смотреть схему Урок 22Членистоногие и ракообразные: сегменты, линька, жабры
Выясним, что объединяет рака, паука и жука, а затем подробно рассмотрим речного рака как пример ракообразного.
Читать и смотреть схему Урок 23Паукообразные: паук, почвенный клещ и кровососущий клещ
Узнаем строение паука, различим полезные и опасные роли клещей и свяжем защиту от укусов с реальным путём передачи возбудителей.
Читать и смотреть схему Урок 24Насекомые: строение, дыхание и два типа превращения
Почему у жука, бабочки и кузнечика по три пары ног, но развитие и роль в природе различаются.
Читать и смотреть схему Урок 25Отряды насекомых: узнаём по крыльям, развитию и ротовому аппарату
Сопоставим названные в программе группы и разберём, как отличать вредителя от опылителя или естественного врага без ярлыка для всего отряда.
Читать и смотреть схему Урок 26Моллюски: мантия, нога, улитки и двустворчатые
Сравним общие органы моллюска и два разных способа добывать пищу: радулой и фильтрацией.
Читать и смотреть схему Урок 27Головоногие: кальмар и осьминог — не «улитки без раковины»
Изучим воронку, руки, реактивное движение, зрение и особенности размножения головоногих моллюсков.
Читать и смотреть схему Урок 28Хордовые: хорда, нервная трубка и ланцетник
Узнаем признаки хордовых на нужной стадии развития и сравним ланцетника с позвоночными, не называя его «предком рыб».
Читать и смотреть схему Урок 29Строение рыб: плавники, жабры, боковая линия и внутренние органы
Проследим, как рыбье тело двигается в воде, получает кислород, чувствует колебания и переносит вещества.
Читать и смотреть схему Урок 30Разнообразие рыб: хрящевые, костные, нерест и миграции
Сравним акулу и окуня, разберём икру, оплодотворение, миграции лосося и значение рыб без идеи, будто все рыбы живут одинаково.
Читать и смотреть схему Урок 31Земноводные: тело лягушки, дыхание и превращение головастика
Проследим смену среды и органов при развитии, а также работу кожи, лёгких, сердца и конечностей взрослой лягушки.
Читать и смотреть схему Урок 32Пресмыкающиеся: кожа, лёгкие и амниотическое яйцо
Разберём, почему размножение многих пресмыкающихся меньше связано с открытой водой, чем у лягушки, и где школьная схема имеет исключения.
Читать и смотреть схему Урок 33Разнообразие пресмыкающихся: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы
Сравним четыре линии по строению и жизни, разберём защиту, пищевые связи и почему неизвестную змею нельзя определять по одному цвету.
Читать и смотреть схему Урок 34Птицы: перья, крыло, скелет и дыхание во время полёта
Разберём полёт как работу крыла, мышц и воздуха; отдельно выясним, зачем птицам воздушные мешки и что они не делают.
Читать и смотреть схему Урок 35Жизнь птиц: яйца, забота о потомстве и сезонные миграции
Проследим развитие птенца, сравним выводковых и гнездовых птиц и научимся отличать сезонную миграцию от любого перелёта.
Читать и смотреть схему Урок 36Три экологические группы птиц: лес, водоём и город
На примерах дятла, утки и стрижа сравним среду, корм и способы движения; выбор местных видов можно заменить по региону.
Читать и смотреть схему Урок 37Млекопитающие: шерсть, молоко, зубы и постоянство внутренней среды
Узнаем, как покровы, мышцы, зубы, лёгкие, сердце и нервная система связаны с разными способами жизни млекопитающих.
Читать и смотреть схему Урок 38Размножение млекопитающих: утконос, кенгуру и плацентарные
Сравним три линии по развитию зародыша и детёныша, выясним роль плаценты и почему молоко объединяет их все.
Читать и смотреть схему Урок 39Ежи, летучие мыши, грызуны и зайцеобразные: четыре разных отряда
Сравним восемь видов: ёж и землеройка, два рукокрылых, белка и бобр, заяц и кролик. Главный вопрос — строение и образ жизни, а не похожее бытовое имя.
Читать и смотреть схему Урок 40Отряд Хищные: псовые, кошачьи, куньи, медвежьи и ластоногие
Разберём четыре семейства, по два вида в каждом, и современное положение тюленей и морских львов внутри отряда Хищные.
Читать и смотреть схему Урок 41Китообразные, копытные и приматы: четыре линии, восемь видов
Сравним белуху и синего кита, косулю и зубра, лошадь и носорога, макаку и шимпанзе; уточним современное родство китов и парнокопытных.
Читать и смотреть схему Урок 42Млекопитающие своего края: экологические роли и безопасность рядом с грызунами
Научимся составлять проверяемый список местных видов, различать животное и возбудителя инфекции и выбирать безопасные меры профилактики.
Читать и смотреть схемуРазвитие животного мира на Земле
ископаемые и палеонтология · происхождение многоклеточных · основные ветви эволюции беспозвоночных и позвоночных
Как изучают эволюцию животных: ископаемые и независимые доказательства
Разберём, что реально показывает окаменелость, как датируют слои и почему реконструкция вымершего животного — проверяемая гипотеза, а не фотография прошлого.
Читать и смотреть схему Урок 44Основные этапы истории животных: океан, многоклеточность, суша и вымирания
Свяжем крупные эволюционные события с доказательствами и поймём, почему даты — интервалы исследования, а не дни «появления» готового класса.
Читать и смотреть схемуЖивотные в природных сообществах
факторы среды и приспособления · популяции и пищевые связи · экосистемы и фауна природных зон
Животные и среда: температура, влажность, популяция и группы
Отделим условия среды от приспособлений, разберём численность популяции и сравним одиночную и групповую жизнь без слов «лучше» и «хуже».
Читать и смотреть схему Урок 46Пищевые сети, экологическая пирамида и фауна природных зон
Построим пищевую сеть, объясним пирамиду энергии и разберём, как климат, пища, барьеры и история определяют фауну природных зон.
Читать и смотреть схемуЖивотные и человек
воздействие человека и промысел · одомашнивание, селекция и городские животные · охрана и восстановление редких видов
Как человек влияет на животных: промысел, загрязнение и изменение среды
Отделим прямое изъятие животных от косвенного изменения их местообитаний и разберём, какие данные нужны для устойчивого промысла.
Читать и смотреть схему Урок 48Одомашнивание, породы и животные сельскохозяйственных угодий
Разберём, чем одомашнивание отличается от приручения, как искусственный отбор создаёт породы и почему борьба с вредителями требует знания пищевых связей.
Читать и смотреть схему Урок 49Животные города и их охрана: синантропы, питомники, ООПТ и Красная книга
Разберём, как город меняет жизнь диких видов, чем безнадзорное домашнее животное отличается от дикого и почему включение в Красную книгу не заменяет охраны среды.
Читать и смотреть схемуЧеловек: организм и жизнь в обществе
Уроков сейчас: 46. Структура маршрута приведена к 15 разделам ФРП. Подробность объяснений, практические работы и соответствие отдельных понятий проходят проверку.
Человек — биосоциальный вид
науки о человеке и методы исследования · систематическое положение и антропогенез · биологические и социальные факторы
Как изучают человека: анатомия, физиология, психология и здоровье
Разберём, какой вопрос решает каждая наука о человеке, какие данные можно получить наблюдением и почему биологическое и социальное нельзя смешивать или противопоставлять.
Читать и смотреть схему Урок 2Человек среди приматов: происхождение, общие предки и разнообразие людей
Построим ветвящееся дерево родства, разберём ископаемые и ДНК как доказательства и аккуратно объясним человеческое разнообразие без устаревшего деления на биологические «расы».
Читать и смотреть схемуСтруктура организма человека
клетка, гены и деление · типы тканей · органы, системы и гомеостаз
Клетка человека: вещества, органоиды, ДНК и гены
Проследим путь от молекул и мембраны к работе клетки, а затем разберём, как ДНК, ген и хромосома соотносятся друг с другом.
Читать и смотреть схему Урок 4Митоз, мейоз и стволовые клетки: почему деления бывают разными
Сравним результат двух типов деления клетки, разберём хромосомный набор и объясним, как из потомков одной клетки формируются ткани.
Читать и смотреть схему Урок 5Ткани, органы и системы: как организм сохраняет внутреннее равновесие
Сравним четыре типа тканей на конкретных препаратах и соберём цепочку «клетка — ткань — орган — система», не упрощая орган до одного вида клеток.
Читать и смотреть схемуНейрогуморальная регуляция
нейроны, рефлексы, спинной и головной мозг · вегетативная нервная система · железы внутренней секреции и гормоны
Нейрон и рефлекторная дуга: как сигнал превращается в ответ
Шаг за шагом проследим путь сигнала от рецептора к мышце, сравним двух- и трёхнейронную модели и выясним, почему рефлекс не означает «мозг не участвует».
Читать и смотреть схему Урок 7Головной и спинной мозг: отделы, нервы и вегетативная регуляция
Соберём карту центральной и периферической нервной системы, разберём движения и автоматическую работу органов, затем безопасно понаблюдаем изменение зрачка.
Читать и смотреть схему Урок 8Эндокринные железы и гормоны: сигналы крови и обратная связь
Покажем, почему гормон действует только на клетки с подходящим рецептором, как работают отрицательные обратные связи и чем нервная регуляция отличается от гуморальной.
Читать и смотреть схемуОпора и движение
скелет, кости и суставы · мышцы и движение · осанка, травмы и первая помощь
Скелет человека: кость, позвоночник, сустав и прямохождение
Разберём скелет не как список костей, а как систему опоры и защиты: из чего состоит кость, как она растёт и почему сустав одновременно подвижен и устойчив.
Читать и смотреть схему Урок 10Мышцы и движение: сгибатель, разгибатель, работа и утомление
Проверим, как сокращение мышцы двигает кость через сустав, чем статическая нагрузка отличается от динамической и почему усталость нельзя сводить к одной молекуле.
Читать и смотреть схему Урок 11Осанка, стопа и травмы: как наблюдать признаки и помогать безопасно
Поймём, что меняется в костях с возрастом, как оценивать позу и стопу без самодиагностики и что делать при подозрении на травму до приезда специалистов.
Читать и смотреть схемуВнутренняя среда организма
кровь, тканевая жидкость и лимфа · клетки крови · иммунитет и группы крови
Внутренняя среда: плазма, клетки крови, тканевая жидкость и лимфа
Проследим обмен между кровью и клетками тканей, сравним эритроцит, лейкоцит и тромбоцит и выясним, почему «малокровие» не означает просто мало крови.
Читать и смотреть схему Урок 13Свёртывание крови, группы ABO и RhD: почему совместимость проверяют в лаборатории
Отделим закрытие повреждённого сосуда от системы групп крови и научимся объяснять, почему школьная таблица ABO никогда не заменяет реальную проверку переливания.
Читать и смотреть схему Урок 14Иммунитет: барьеры, клетки памяти, вакцины и лечебные антитела
Разберём врождённую и адаптивную защиту, отличие активной защиты от пассивной, роль лимфатических органов и то, как ВИЧ меняет работу иммунной системы.
Читать и смотреть схемуКровообращение
сердце и сосуды · круги кровообращения · пульс, давление и сохранение здоровья
Сердце: камеры, клапаны, собственный ритм и сердечный цикл
Пройдём путь капли крови через четыре камеры и выясним, что именно означает «сердце работает автоматически».
Читать и смотреть схему Урок 16Два круга, сосуды, пульс, давление и лимфоотток
Свяжем направление потока с устройством артерий, вен и капилляров и научимся читать измерения без самодиагностики.
Читать и смотреть схему Урок 17Регуляция кровообращения, здоровье сосудов и первая помощь при кровотечении
Разберём, почему сердцу и сосудам нужна профилактика, и освоим последовательность безопасных действий при наружном кровотечении.
Читать и смотреть схемуДыхание
дыхательные пути и лёгкие · вентиляция и газообмен · гигиена дыхания и первая помощь
От носовой полости до альвеолы: путь воздуха и обмен газов
Проследим, где воздух проводится и очищается, где кислород переходит в кровь и почему тканям нужна непрерывная доставка газов.
Читать и смотреть схему Урок 19Как происходит вдох: диафрагма, дыхательные движения и их регуляция
Разберём разницу между движением грудной клетки, частотой дыхания и жизненной ёмкостью лёгких, затем проведём безопасные измерения.
Читать и смотреть схему Урок 20Защита дыхания: инфекции, качество воздуха, табачный дым и первая помощь
Отделим профилактику респираторных инфекций от мифов о «закаливании лёгких» и разберём, когда требуется экстренная помощь.
Читать и смотреть схемуПитание и пищеварение
питательные вещества и органы пищеварения · ферменты, всасывание и регуляция · рацион и безопасность питания
Пища, питательные вещества, зубы и начало пищеварения во рту
Различим продукт и питательное вещество, проследим работу зубов и слюны и разберём, почему фермент не «растворяет любую пищу».
Читать и смотреть схему Урок 22Желудок, поджелудочная железа и печень: кислота, ферменты и желчь
Поймём, где расщепляются белки, зачем нужна желчь и почему печень нельзя называть железой, которая выделяет «фермент для жиров».
Читать и смотреть схему Урок 23Кишечник, всасывание, микробиом, регуляция и безопасность пищи
Завершим маршрут питательных веществ, отличим микробиом от возбудителя болезни и свяжем исследования Павлова с современными методами.
Читать и смотреть схемуОбмен веществ и превращение энергии
пластический и энергетический обмен · витамины и их роль · энергетический баланс
Обмен веществ: построение молекул, получение энергии, вода и соли
Разберём, как клетка строит вещества и получает АТФ, почему питание и дыхание связаны и как организм поддерживает водно-солевой баланс.
Читать и смотреть схему Урок 25Витамины: функции, пищевые источники, недостаток и сохранение в продуктах
Рассмотрим конкретные витамины и их роли, различим недостаток и избыток и проверим, что фраза «любой витамин вырабатывается сам» неверна.
Читать и смотреть схему Урок 26Энергетическая ценность, состав продуктов и учебное меню без диетических мифов
Научимся читать этикетку, считать энергию вымышленного меню и объяснять, почему одинаковая цифра калорий не описывает качество питания.
Читать и смотреть схемуКожа
строение и функции кожи · терморегуляция · уход и первая помощь при повреждениях
Строение кожи: эпидермис, дерма, подкожная клетчатка и производные
Исследуем слои кожи как связанные системы: барьер, рецепторы, сосуды, железы, волосы и ногти.
Читать и смотреть схему Урок 28Кожа и температура тела: пот, сосуды, одежда и разумное закаливание
Разберём перенос тепла без мифа «пот охлаждает сам по себе» и составим уход за кожей и одеждой без стигмы и опасных процедур.
Читать и смотреть схему Урок 29Повреждения кожи и перегрев: ожог, обморожение, солнечный и тепловой удар
Научимся отличать угрозу для всего организма от местного повреждения и разберём безопасные первые действия без масла, льда и растирания.
Читать и смотреть схемуВыделение
почки и мочевыводящие пути · образование мочи · водно-солевой баланс и здоровье
Выделение: почки, мочеточники, пузырь и связь с внутренней средой
Найдём почки на модели, пройдём путь мочи и различим выделение продуктов обмена и удаление непереваренной пищи.
Читать и смотреть схему Урок 31Нефрон: фильтрация, обратное всасывание и образование мочи
Разложим образование мочи на этапы и поймём, почему «почки просто пропускают воду через сито» — плохая модель.
Читать и смотреть схему Урок 32Регуляция воды и мочеиспускания: вазопрессин, пузырь и здоровье почек
Поймём, чем образование мочи отличается от её выведения и почему «пей ровно два литра всем» — не универсальное правило.
Читать и смотреть схемуРазмножение и развитие
половая система и оплодотворение · внутриутробное развитие · возрастные этапы человека
Репродуктивные органы, половые клетки и изменения в период созревания
Назовём органы и их функции без смешения мочевой и репродуктивной систем, затем разберём образование половых клеток и нормальное разнообразие темпов созревания.
Читать и смотреть схему Урок 34От оплодотворения до рождения: зигота, эмбрион, плацента и лактация
Проследим этапы развития без мифа о «полном смешивании крови матери и ребёнка» и разберём влияние факторов среды на эмбрион.
Читать и смотреть схему Урок 35Наследование признаков: гены, хромосомы, варианты и генетическое консультирование
Разберём, почему не каждый признак наследуется по одной клетке таблицы и почему генетический риск не равен неизбежному исходу.
Читать и смотреть схему Урок 36Инфекции, передающиеся половым путём: ВИЧ, гепатиты и доказательная профилактика
Разберём реальные пути передачи, профилактику, тестирование и помощь без стигмы; особенно важно не путать ВИЧ-инфекцию со СПИДом и гепатиты B и C.
Читать и смотреть схемуОрганы чувств и сенсорные системы
зрение, слух и равновесие · обоняние, вкус и осязание · обработка сигналов и гигиена
Глаз и зрение: оптика, сетчатка, рецепторы и острота зрения
Пройдём путь света и нервного сигнала, разберём роль палочек и колбочек и выясним, что может и не может школьная проверка остроты зрения.
Читать и смотреть схему Урок 38Ухо и слух: от звуковой волны до нервного сигнала
Проследим звук через наружное, среднее и внутреннее ухо, изучим волосковые клетки и почему громкость и длительность шума важны для слуха.
Читать и смотреть схему Урок 39Равновесие, мышечное чувство, осязание, обоняние и вкус
Соберём картину нескольких сенсорных систем и увидим, почему равновесие зависит не только от уха, а «зоны вкуса» на языке — неверная карта.
Читать и смотреть схемуПоведение и психика
высшая нервная деятельность · память, мышление, речь и эмоции · сон и поведение
Поведение, потребности и обучение: от рефлекса к условной связи
Разберём врождённые и приобретённые компоненты поведения, опыты Сеченова и Павлова и пределы рефлекторной модели.
Читать и смотреть схему Урок 41Речь, мышление, внимание и память: как учиться без мифов о «типах мозга»
Разберём исторические «сигнальные системы» и современные понятия памяти, затем проведём честные опыты с кратковременным запоминанием.
Читать и смотреть схему Урок 42Эмоции и индивидуальные различия: темперамент, характер и способности
Отделим описания поведения от оценок личности и разберём, почему гормон или тип темперамента не предрешает поступок.
Читать и смотреть схему Урок 43Сон и режим работы: восстановление, память и гигиена сна
Узнаем, зачем мозгу и телу сон, почему «час меньше ради учёбы» не всегда помогает и как оценивать режим без экспериментов с недосыпанием.
Читать и смотреть схемуЧеловек и окружающая среда
природные и социальные факторы здоровья · здоровый образ жизни · экологическая безопасность
Среда и здоровье: экологические факторы, микроклимат и безопасное поведение
Разберём физические, химические и биологические воздействия и научимся измерять условия помещения, не выдавая одно число за диагноз.
Читать и смотреть схему Урок 45Здоровье как общая ценность: движение, питание, стресс и поддержка
Разберём проверяемые факторы риска и защиты без обвинения человека в болезни и без рецепта «одна привычка лечит всё».
Читать и смотреть схему Урок 46Человек как часть биосферы: города, загрязнение, климат и сохранение природы
Свяжем деятельность общества с экосистемами и здоровьем без лозунга «люди только вредят»: важны механизмы, измерения и доступные решения.
Читать и смотреть схемуПрограмма и результаты обученияФедеральные источники и содержательная сверка
Что входит в программу 5–11 классов
12 маршрутов и 97 крупных разделов федеральных программ. Уроки есть в 97разделах, но ни один класс пока не прошёл проверку на полное покрытие. Разверните класс, чтобы увидеть порядок разделов и опубликованные материалы.
Что ученик должен уметь
Здесь собраны полные предметные формулировки федеральных программ: базовый уровень 5–11 классов и углублённый уровень 7–11 классов. Проверяем не только знание терминов, но и объяснение процессов, работу с приборами и данными. Ссылки на уроки — кандидаты для сверки, а не отметки о выполнении требования. Содержательная проверка продолжается.
Полные предметные формулировки федеральных программ — отдельный слой проверки, не перечень тем и не доказательство полноты уроков или освоения учеником. Число фрагментов воспроизводит разделение точками с запятой в источнике: некоторые действия объединены или продолжаются в соседнем фрагменте. Ссылки — кандидаты на содержательную сверку, а не отметка о выполнении требования.
5 класс · базовый уровеньФрагментов перечня: 19 · содержательная проверка в работе
Федеральная программа: страницы 31–32
характеризовать биологию как науку о живой природе, называть признаки живого, сравнивать объекты живой и неживой природы
Материалы для сверки, не отметка о завершенииперечислять источники биологических знаний, характеризовать значение биологических знаний для современного человека, профессии, связанные с биологией (4–5 профессий)
Материалы для сверки, не отметка о завершенииприводить примеры вклада российских (в том числе В.И. Вернадский, А.Л. Чижевский) и зарубежных (в том числе Аристотель, Теофраст, Гиппократ) ученых в развитие биологии
Материалы для сверки, не отметка о завершениииметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях: питание, дыхание, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, движение, размножение
Материалы для сверки, не отметка о завершенииприменять биологические термины и понятия (в том числе: живые тела, биология, экология, цитология, анатомия, физиология, биологическая систематика, клетка, ткань, орган, система органов, организм, вирус, движение, питание, фотосинтез, дыхание, выделение, раздражимость, рост, размножение, развитие, среда обитания, природное сообщество, искусственное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в контексте
Материалы для сверки, не отметка о завершенииразличать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям доядерные и ядерные организмы, различные биологические объекты: растения, животных, грибы, лишайники, бактерии, природные и искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в природном и искусственном сообществах, представителей флоры и фауны природных зон Земли, ландшафты природные и культурные
Материалы для сверки, не отметка о завершениипроводить описание организма (растения, животного) по заданному плану, выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов, характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности растений, животных, грибов, лишайников, бактерий и вирусов
Материалы для сверки, не отметка о завершениираскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной, почвенной, внутриорганизменной), условиях среды обитания
Материалы для сверки, не отметка о завершенииприводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде обитания, взаимосвязи организмов в сообществах
Материалы для сверки, не отметка о завершениивыделять отличительные признаки природных и искусственных сообществ
Материалы для сверки, не отметка о завершенииаргументировать основные правила поведения человека в природе и объяснять значение природоохранной деятельности человека, анализировать глобальные экологические проблемы
Материалы для сверки, не отметка о завершениираскрывать роль биологии в практической деятельности человека
Материалы для сверки, не отметка о завершениидемонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по математике, предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства
Материалы для сверки, не отметка о завершениивыполнять практические работы (поиск информации с использованием различных источников, описание организма по заданному плану) и лабораторные работы (работа с микроскопом, знакомство с различными способами измерения и сравнения живых объектов)
Материалы для сверки, не отметка о завершенииприменять методы биологии (наблюдение, описание, классификация, измерение, эксперимент): проводить наблюдения за организмами, описывать биологические объекты, процессы и явления, выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов
Материалы для сверки, не отметка о завершениивладеть приемами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов
Материалы для сверки, не отметка о завершениисоблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности
Материалы для сверки, не отметка о завершениииспользовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета
Материалы для сверки, не отметка о завершениисоздавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии
Материалы для сверки, не отметка о завершении
6 класс · базовый уровеньФрагментов перечня: 18 · содержательная проверка в работе
Федеральная программа: страницы 32–34
характеризовать ботанику как биологическую науку, ее разделы и связи с другими науками и техникой
Материалы для сверки, не отметка о завершенииприводить примеры вклада российских (в том числе В.В. Докучаев, К.А. Тимирязев, С.Г. Навашин) и зарубежных ученых (в том числе Р. Гук, М. Мальпиги) в развитие наук о растениях
Материалы для сверки, не отметка о завершенииприменять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, растительная клетка, растительная ткань, органы растений, система органов растения: корень, побег почка, лист, видоизмененные органы, цветок, плод, семя, растительный организм, минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, размножение, клон, раздражимость) в соответствии с поставленной задачей и в контексте
Примечание к тексту источника: В извлечённом тексте программы между «побег» и «почка» пропущен разделитель. В уроках это два разных понятия, а не одно словосочетание.
Материалы для сверки, не отметка о завершении- Что объединяет растения и как их изучают
- Растительная клетка и ткани без путаницы
- Корень, побег, лист и цветок: как органы работают вместе
- Корень: зоны, корневые волоски и поглощение воды
- Побег, стебель и лист: строение связано с работой
- Цветок, опыление, оплодотворение и плод
- Минеральное питание и фотосинтез: откуда растение берёт вещества
- Дыхание, транспорт веществ и испарение воды
- Как растение растёт, развивается и размножается
описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, транспорт веществ, рост, размножение, развитие, связь строения вегетативных и генеративных органов растений с их функциями
Материалы для сверки, не отметка о завершенииразличать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по заданному плану, части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам
Материалы для сверки, не отметка о завершениихарактеризовать признаки растений, уровни организации растительного организма, части растений: клетки, ткани, органы, системы органов, организм
Материалы для сверки, не отметка о завершениисравнивать растительные ткани и органы растений между собой
Материалы для сверки, не отметка о завершениивыполнять практические и лабораторные работы по морфологии и физиологии растений, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории
Материалы для сверки, не отметка о завершениихарактеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы естественного и искусственного вегетативного размножения, семенное размножение (на примере покрытосеменных, или цветковых)
Материалы для сверки, не отметка о завершениивыявлять причинно-следственные связи между строением и функциями тканей и органов растений, строением и жизнедеятельностью растений
Материалы для сверки, не отметка о завершенииклассифицировать растения и их части по разным основаниям
Материалы для сверки, не отметка о завершенииобъяснять роль растений в природе и жизни человека: значение фотосинтеза в природе и в жизни человека, биологическое и хозяйственное значение видоизмененных побегов, хозяйственное значение вегетативного размножения
Материалы для сверки, не отметка о завершенииприменять полученные знания для выращивания и размножения культурных растений
Материалы для сверки, не отметка о завершениииспользовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать растения и их части, ставить простейшие биологические опыты и эксперименты
Материалы для сверки, не отметка о завершениисоблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности
Материалы для сверки, не отметка о завершениидемонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по математике, географии, труду (технологии), предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства
Материалы для сверки, не отметка о завершениивладеть приемами работы с биологической информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения информации из двух источников, преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую
Материалы для сверки, не отметка о завершениисоздавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии
Материалы для сверки, не отметка о завершении
7 класс · базовый уровеньФрагментов перечня: 19 · содержательная проверка в работе
Федеральная программа: страницы 34–35
характеризовать принципы классификации растений, основные систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные или цветковые)
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоприводить примеры вклада российских (в том числе Н.И. Вавилов, И.В. Мичурин) и зарубежных (в том числе К. Линней, Л. Пастер) ученых в развитие наук о растениях, грибах, лишайниках, бактериях
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоприменять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, экология растений, микология, бактериология, систематика, царство, отдел, класс, семейство, род, вид, жизненная форма растений, среда обитания, растительное сообщество, высшие растения, низшие растения, споровые растения, семенные растения, водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные, бактерии, грибы, лишайники) в соответствии с поставленной задачей и в контексте
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоразличать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам, грибы по изображениям, схемам, муляжам, бактерии по изображениям
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденовыявлять признаки классов покрытосеменных или цветковых, семейств двудольных и однодольных растений
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоопределять систематическое положение растительного организма (на примере покрытосеменных, или цветковых) с помощью определительной карточки
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденовыполнять практические и лабораторные работы по систематике растений, микологии и микробиологии, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденовыделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений, бактерий, грибов, лишайников
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденопроводить описание и сравнивать между собой растения, грибы, лишайники, бактерии по заданному плану, проводить выводы на основе сравнения
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоописывать усложнение организации растений в ходе эволюции растительного мира на Земле
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденовыявлять черты приспособленности растений к среде обитания, значение экологических факторов для растений
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденохарактеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные изменения растительных сообществ, растительность (растительный покров) природных зон Земли
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоприводить примеры культурных растений и их значение в жизни человека, понимать причины и знать меры охраны растительного мира Земли
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденораскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденодемонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями по математике, физике, географии, труду (технологии), литературе и труду (технологии), предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства
Примечание к тексту источника: В исходном перечне дважды указаны труд (технология); повтор сохранён как особенность нормативной формулировки, а не дополнительный учебный результат.
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоиспользовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, бактериями, грибами, лишайниками, описывать их, ставить простейшие биологические опыты и эксперименты
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденособлюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденовладеть приемами работы с информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения информации из нескольких источников (2–3), преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденосоздавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учетом особенностей аудитории обучающихся
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтверждено
7 класс · углублённый уровеньФрагментов перечня: 44 · содержательная проверка в работе
Федеральная программа: страницы 36–39
характеризовать ботанику как биологическую науку, ее разделы и связи с другими науками, оперировать знаниями анатомии, гистологии и физиологии растений
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоприводить примеры вклада российских (в том числе В.В. Докучаев, К.А. Тимирязев, С.Г. Навашин) и зарубежных ученых (в том числе Р. Гук, М. Мальпиги) в развитие наук о растениях
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоприменять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, экология растений, бактериология, протистология, систематика, супергруппа, царство, отдел, класс, семейство, род, вид, жизненная форма растений, среда обитания, растительное сообщество, высшие растения, или эмбриофиты, споровые растения, семенные растения, водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные, бактерии, грибы, лишайники) в соответствии с поставленной задачей
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоразличать подходы к построению современной многоцарственной системы органического мира, сравнивать ее с предшествующими системами и выявлять преимущества
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоразличать подходы к построению современной системы высших растений (эмбриофит)
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоописывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере покрытосеменных, или цветковых): поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, транспорт веществ, рост, размножение, развитие, связь строения вегетативных и генеративных органов растений с их функциями
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоразличать вегетативные органы растений на поперечных и продольных срезах, определять тип строения вегетативных органов
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоразличать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по заданному плану, части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденохарактеризовать признаки растений, уровни организации растительного организма, части растений: клетки, ткани, органы, системы органов, организм, объяснять, в чем заключаются особенности организменного уровня жизни
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденохарактеризовать основные группы одноклеточных организмов и выявлять между ними эволюционное родство
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденовыполнять практические работы по сбору и анализу материала одноклеточных и многоклеточных организмов из типичных биотопов
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденовыявлять закономерности и морфофизиологические адаптации растений к различным условиям обитания, находить корреляции между строением органа и выполняемой им функцией
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденосравнивать растительные ткани и органы растений между собой
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденовыполнять практические и лабораторные работы по морфологии и физиологии растений, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденопонимать механизмы самовоспроизведения клеток, оперировать представлениями о митозе и мейозе, о роли клеточного ядра, строении и функции хромосом
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденохарактеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы естественного и искусственного вегетативного размножения, семенное размножение (на примере покрытосеменных, или цветковых)
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденохарактеризовать основные этапы онтогенеза растений, оперировать знаниями о причинах распространенных инфекционных болезней растений, понимать принципы профилактики и лечения болезней, понимать принципы борьбы с патогенами и вредителями растений
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденовыявлять причинно-следственные связи между строением и функциями тканей и органов растений, строением и жизнедеятельностью растений
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоклассифицировать растения и их части по разным основаниям
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденообъяснять роль растений в природе и жизни человека: значение фотосинтеза в природе и в жизни человека, биологическое и хозяйственное значение видоизмененных побегов, хозяйственное значение вегетативного размножения, оперировать представлениями о гене, основах генетической инженерии
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоприменять полученные знания для выращивания и размножения культурных растений
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоиспользовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать растения и их части, ставить простейшие биологические опыты и эксперименты
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденособлюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденохарактеризовать принципы классификации растений, основные систематические группы растений
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоприводить примеры вклада российских (в том числе Н.И. Вавилов, И.В. Мичурин) и зарубежных (в том числе К. Линней, Л. Пастер) ученых в развитие наук о растениях, грибах, бактериях и архей
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоприменять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, экология растений, микология, альгология, микробиология, бактериология, систематика, царство, отдел, класс, семейство, род, вид, жизненная форма растений, среда обитания, растительное сообщество, споровые растения, семенные растения, красные водоросли, зеленые водоросли, харовые водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, хвойные, покрытосеменные, бактерии, археи, грибы, страменопиловые) в соответствии с поставленной задачей
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоразличать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам, грибы по изображениям, схемам, муляжам, бактерии по изображениям
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденовыявлять признаки классов покрытосеменных, или цветковых, семейств двудольных и однодольных растений
Материалы для сверки, не отметка о завершенииопределять систематическое положение растительного организма (на примере покрытосеменных, или цветковых) с помощью определительной карточки
Материалы для сверки, не отметка о завершениивыполнять практические и лабораторные работы по систематике растений, альгологии, микологии и микробиологии, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденовыделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений, бактерий, архей, грибов
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденопроводить описание и сравнивать между собой растения, грибы, бактерии, археи по заданному плану, проводить выводы на основе сравнения
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоовладевать основами эволюционной теории Ч. Дарвина, характеризовать основные этапы развития и жизни на Земле, описывать усложнение организации растений в ходе эволюции растительного мира на Земле
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденовыявлять черты приспособленности растений к среде обитания, значение экологических факторов для растений
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденопонимать особенности надорганизменного уровня организации жизни, характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные изменения растительных сообществ, растительность (растительный покров) природных зон Земли, свободно оперировать понятиями: экосистема, экологическая пирамида, трофическая сеть, биоразнообразие
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоприводить примеры культурных растений и их значения в жизни человека, характеризовать признаки растений, объяснять наличие в пределах одного вида растений форм, контрастных по одному и тому же признаку, оперировать понятиями: фенотип, генотип, наследственность и изменчивость, разнообразие растений и микроогранизмов, сорт, штамм
Примечание к тексту источника: В исходном тексте встречается опечатка «микроогранизмов»; в учебных объяснениях используется правильное написание «микроорганизмов».
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденопонимать причины и знать меры охраны растительного мира Земли, оперировать понятиями: особо охраняемые природные территории (резерваты), заповедники, национальные парки, биосферные резерваты, иметь представление о Красной книге
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденораскрывать роль растений, грибов, бактерий и архей, страменопиловых в природных сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденодемонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями по математике, физике, географии, литературе, труду (технологии), предметам гуманитарного цикла, различными видами искусства
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоиспользовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, бактериями, грибами, лишайниками, описывать их, ставить простейшие биологические опыты и эксперименты
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденовладеть приемами работы с биологической информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения информации из нескольких источников, преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденосоздавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учетом особенностей аудитории обучающихся
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденопроявлять интерес к углублению биологических знаний и выбору биологии как профильного предмета на уровне среднего общего образования для будущей профессиональной деятельности в области биологии, медицины, экологии, сельского хозяйства, пищевой промышленности
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденовладеть приемами работы с информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения информации из нескольких источников (2–3), преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтверждено
8 класс · базовый уровеньФрагментов перечня: 28 · содержательная проверка в работе
Федеральная программа: страницы 35–37
характеризовать зоологию как биологическую науку, ее разделы и связь с другими науками и техникой
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденохарактеризовать принципы классификации животных, вид как основную систематическую категорию, основные систематические группы животных (простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, членистоногие, моллюски, хордовые)
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоприводить примеры вклада российских (в том числе А.О. Ковалевский, К.И. Скрябин) и зарубежных (в том числе А. Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель) ученых в развитие наук о животных
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоприменять биологические термины и понятия (в том числе: зоология, экология животных, этология, палеозоология, систематика, царство, тип, отряд, семейство, род, вид, животная клетка, животная ткань, орган животного, системы органов животного, животный организм, питание, дыхание, рост, развитие, кровообращение, выделение, опора, движение, размножение, партеногенез, раздражимость, рефлекс, органы чувств, поведение, среда обитания, природное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в контексте
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденораскрывать общие признаки животных, уровни организации животного организма: клетки, ткани, органы, системы органов, организм
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденосравнивать животные ткани и органы животных между собой
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоописывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору и движение, питание и пищеварение, дыхание и транспорт веществ, выделение, регуляцию и поведение, рост, размножение и развитие
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденохарактеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых систематических групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ, выделение, регуляцию, поведение, рост, развитие, размножение
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденовыявлять причинно-следственные связи между строением, жизнедеятельностью и средой обитания животных изучаемых систематических групп
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоразличать и описывать животных изучаемых систематических групп, отдельные органы и системы органов по схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам, простейших – по изображениям
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденовыявлять признаки классов членистоногих и хордовых, отрядов насекомых и млекопитающих
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденовыполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии, физиологии и поведению животных, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденосравнивать представителей отдельных систематических групп животных и проводить выводы на основе сравнения
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоклассифицировать животных на основании особенностей строения
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоописывать усложнение организации животных в ходе эволюции животного мира на Земле
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденовыявлять черты приспособленности животных к среде обитания, значение экологических факторов для животных
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденовыявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи питания
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоустанавливать взаимосвязи животных с растениями, грибами, лишайниками и бактериями в природных сообществах
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденохарактеризовать животных природных зон Земли, основные закономерности распространения животных по планете
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденораскрывать роль животных в природных сообществах
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденораскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни человека, роль промысловых животных в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни, объяснять значение животных в природе и жизни человека
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоиметь представление о мероприятиях по охране животного мира Земли
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденодемонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями по математике, физике, химии, географии, труду (технологии), предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоиспользовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать животных, их органы и системы органов
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоставить простейшие биологические опыты и эксперименты
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденособлюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденовладеть приемами работы с информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения информации из нескольких (3–4) источников, преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденосоздавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учетом особенностей аудитории обучающихся
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтверждено
8 класс · углублённый уровеньФрагментов перечня: 31 · содержательная проверка в работе
Федеральная программа: страницы 39–41
характеризовать зоологию и микологию как биологические науки, их разделы и связь с другими науками и техникой
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденохарактеризовать принципы классификации животных, вид как основную систематическую категорию, основные систематические группы животных (стрекающие, кольчатые черви, моллюски, плоские черви, членистоногие, круглые черви, хордовые)
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоприводить примеры вклада российских (в том числе А.О. Ковалевский, К.И. Скрябин) и зарубежных (в том числе А. Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель) ученых в развитие наук о животных
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоприменять биологические термины и понятия (в том числе: микология, зоология, экология животных, этология, палеозоология, систематика, царство, тип, отряд, семейство, род, вид, животная клетка, грибная клетка, животная ткань, орган животного, системы органов животного, животный организм, питание, дыхание, рост, развитие, кровообращение, выделение, опора, движение, размножение, партеногенез, раздражимость, рефлекс, органы чувств, поведение, среда обитания, природное сообщество) в соответствии с поставленной задачей
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденораскрывать общие признаки животных и грибов, уровни организации животного и грибного организма
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденосравнивать животные ткани и органы животных между собой
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденосравнивать системы органов между собой и определять закономерности строения систем органов в зависимости от выполняемой ими функции
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоописывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору и движение, питание и пищеварение, дыхание и транспорт веществ, выделение, регуляцию и поведение, рост, размножение и развитие
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоописывать различные типы размножения животных: гидростатическую локомоцию, локомоцию при помощи гидроскелета, локомоцию при помощи рычажных конечностей, типы жизненных циклов, прямое и непрямое развитие у насекомых
Примечание к тексту источника: В этой формулировке рядом с размножением перечислены способы движения и типы развития. В уроках они рассматриваются как разные процессы: движение не является типом размножения.
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденохарактеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых систематических групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ, выделение, регуляцию, поведение, рост, развитие, размножение
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденовыявлять причинно-следственные связи между строением, жизнедеятельностью и средой обитания животных и грибов изучаемых систематических групп
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоразличать и описывать животных и грибы изучаемых систематических групп, отдельные органы и системы органов животного по схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденовыявлять признаки классов членистоногих и хордовых, отрядов насекомых и млекопитающих
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденовыполнять практические и лабораторные работы по морфологии грибов, по морфологии, анатомии, физиологии и поведению животных, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденосравнивать представителей отдельных систематических групп животных и грибов и проводить выводы на основе сравнения
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоклассифицировать животных на основании особенностей строения и индивидуального развития
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденовыявлять черты приспособленности животных и грибов к среде обитания, значение экологических факторов для животных
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденовыявлять взаимосвязи животных и грибов в природных сообществах, цепи питания
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоустанавливать взаимосвязи между типом полости тела, типом кровеносной и выделительной системы
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоустанавливать взаимосвязи животных с растениями, грибами, лишайниками и бактериями в природных сообществах
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоустанавливать взаимосвязи между строением животного и средой его обитания
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденохарактеризовать животных и грибы природных зон Земли, основные закономерности распространения животных и грибов по планете
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденораскрывать роль животных и грибов в природных сообществах
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденораскрывать роль грибов в естественных экосистемах и сообществах
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденораскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни человека, роль промысловых животных в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни, объяснять значение животных в природе и жизни человека
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденопонимать причины и знать меры охраны животного мира Земли
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденопонимать функции органов и систем органов животного в контексте адаптации к окружающей среде
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденодемонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями по математике, физике, химии, географии, труду (технологии), предметам гуманитарного циклов, различными видами искусства
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоиспользовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать животных, их органы и системы органов, ставить простейшие биологические опыты и эксперименты
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденовладеть приемами работы с информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения информации из нескольких источников (3–4), преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденосоздавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учетом особенностей аудитории обучающихся
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтверждено
9 класс · базовый уровеньФрагментов перечня: 25 · содержательная проверка в работе
Федеральная программа: страницы 37–39
характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию, физиологию, медицину, гигиену, экологию человека, психологию) и их связи с другими науками и техникой
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденообъяснять положение человека в системе органического мира, его происхождение, отличия человека от животных, приспособленность к различным экологическим факторам (человеческие расы и адаптивные типы людей), родство человеческих рас
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоприводить примеры вклада российских (в том числе И. М. Сеченов, И.П. Павлов, И.И. Мечников, А.А. Ухтомский, П.К. Анохин) и зарубежных (в том числе У. Гарвей, К. Бернар, Л. Пастер, Ч. Дарвин) ученых в развитие представлений о происхождении, строении, жизнедеятельности, поведении, экологии человека
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоприменять биологические термины и понятия (в том числе: цитология, гистология, анатомия человека, физиология человека, гигиена, антропология, экология человека, клетка, ткань, орган, система органов, питание, дыхание, кровообращение, обмен веществ и превращение энергии, движение, выделение, рост, развитие, поведение, размножение, раздражимость, регуляция, гомеостаз, внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с поставленной задачей и в контексте
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденопроводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих признаков организма человека, уровней его организации: клетки, ткани, органы, системы органов, организм
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденосравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы органов человека
Примечание к тексту источника: Перечень сравниваемых объектов продолжается в следующем фрагменте: точка с запятой источника не означает, что эти действия независимы.
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденопроцессы жизнедеятельности организма человека, проводить выводы на основе сравнения
Примечание к тексту источника: Этот фрагмент продолжает сравнение объектов и процессов из предыдущего пункта. Проверка должна охватывать обе части исходной формулировки вместе.
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоразличать биологически активные вещества (витамины, ферменты, гормоны), выявлять их роль в процессе обмена веществ и превращения энергии
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденохарактеризовать биологические процессы: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, движение, рост, регуляция функций, иммунитет, поведение, развитие, размножение человека
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденовыявлять причинно-следственные связи между строением клеток, органов, систем органов организма человека и их функциями, между строением, жизнедеятельностью и средой обитания человека
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоприменять биологические модели для выявления особенностей строения и функционирования органов и систем органов человека
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденообъяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности организма человека
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденохарактеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы, наследственные и ненаследственные программы поведения, особенности высшей нервной деятельности человека, виды потребностей, памяти, мышления, речи, темпераментов, эмоций, сна, структуру функциональных систем организма, направленных на достижение полезных приспособительных результатов
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоразличать наследственные и ненаследственные (инфекционные, неинфекционные) заболевания человека, объяснять значение мер профилактики в предупреждении заболеваний человека
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденовыполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии, физиологии и поведению человека, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденорешать качественные и количественные задачи, используя основные показатели здоровья человека, проводить расчеты и оценивать полученные значения
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоаргументировать основные принципы здорового образа жизни, методы защиты и укрепления здоровья человека: сбалансированное питание, соблюдение правил личной гигиены, занятия физкультурой и спортом, рациональная организация труда и полноценного отдыха, позитивное эмоционально-психическое состояние
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоиспользовать приобретенные знания и умения для соблюдения здорового образа жизни, сбалансированного питания, физической активности, стрессоустойчивости, для исключения вредных привычек, зависимостей
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденовладеть приемами оказания первой помощи человеку при потере сознания, солнечном и тепловом ударе, отравлении, утоплении, кровотечении, травмах мягких тканей, костей скелета, органов чувств, ожогах и отморожениях
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденодемонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о человеке со знаниями предметов естественно-научного и гуманитарного циклов, различных видов искусства, труда (технологии), основ безопасности и защиты Родины, физической культуры
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоиспользовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать организм человека и процессы его жизнедеятельности, проводить простейшие исследования организма человека и объяснять их результаты
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденособлюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденовладеть приемами работы с информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения информации из нескольких (4–5) источников
Примечание к тексту источника: Следующий фрагмент продолжает перечень действий с информацией; разделение воспроизводит пунктуацию источника.
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденопреобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую
Примечание к тексту источника: Продолжение предыдущего перечня действий с информацией. Само число фрагментов не равно числу самостоятельных проверяемых умений.
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденосоздавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изученного раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учетом особенностей аудитории обучающихся
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтверждено
9 класс · углублённый уровеньФрагментов перечня: 29 · содержательная проверка в работе
Федеральная программа: страницы 41–43
характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию, физиологию, медицину, гистологию, цитологию и другие) и их связи с другими науками
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденообъяснять положение человека в системе органического мира, его происхождение, приспособленность к различным экологическим факторам, отличия человека от других животных, родство человеческих рас, основные этапы и факторы эволюции человека
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоприводить примеры вклада российских (в том числе И.П. Павлов, И.И. Мечников и другие) и зарубежных (в том числе П. Эрлих и другие) ученых в развитие представлений об анатомии, о физиологии и других науках о человеке
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоприменять биологические термины и понятия (в том числе: цитология, гистология, анатомия человека, физиология человека, гигиена, антропология, экология человека, клетка, ткань, орган, система органов, питание, дыхание, кровообращение, обмен веществ и превращение энергии, движение, выделение, рост, развитие, поведение, размножение, раздражимость, регуляция, гомеостаз, внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с поставленной задачей
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденопроводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих признаков организма человека, уровней его организации: клетки, ткани, органы, системы органов, организм
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденосравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы органов человека, процессы жизнедеятельности организма человека, проводить выводы на основе сравнения
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденохарактеризовать механизмы самовоспроизведения клеток, сравнивать митоз и мейоз, характеризовать роль клеточного ядра в делении клеток, строение и функции хромосом
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоприменять биологические термины и понятия (ген, генетическая инженерия, биотехнология, алллель, генотип, фентотип, скрещивание), понимать их сущность
Примечание к тексту источника: В исходном тексте встречаются опечатки в словах «аллель» и «фенотип». В учебных объяснениях используются правильные написания.
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденохарактеризовать основные положения клеточной теории, законы Г. Менделя, хромосомную теорию наследственности Т. Моргана, закон Харди-Вайнберга
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоразличать биологически активные вещества (витамины, ферменты, гормоны и другие), выявлять их роль в процессе обмена веществ и превращения энергии
Материалы для сверки, не отметка о завершениихарактеризовать биологические процессы: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, движение, рост, регуляцию функций, иммунитет, развитие, размножение человека
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденовыявлять причинно-следственные связи между строением клеток, органов, систем органов организма человека и их функциями, между строением, жизнедеятельностью и средой обитания человека
Материалы для сверки, не отметка о завершенииприменять биологические модели для выявления особенностей строения и функционирования органов и систем органов человека
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоприменять биологические термины и понятия: микрофлора, микробиом, микросимбионт
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденообъяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности организма человека
Материалы для сверки, не отметка о завершениихарактеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы, наследственные и ненаследственные программы поведения, особенности высшей нервной деятельности человека
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоразличать наследственные и ненаследственные (инфекционные, неинфекционные) заболевания человека, объяснять значение мер профилактики в предупреждении заболеваний человека
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденообъяснять причины наследственных заболеваний человека, механизмы возникновения наиболее распространенных из них, используя при этом понятия: ген, мутация, хромосома, геном, оперировать знаниями о причинах распространенных инфекционных заболеваний человека, принципах профилактики и лечения распространенных инфекционных заболеваний человека, решать качественные и количественные задачи, объяснять принципы современных биомедицинских методов, этики биомедицинских исследований
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденовыполнять практические и лабораторные работы по анатомии и физиологии человека, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденорешать качественные и количественные задачи, используя основные показатели здоровья человека, проводить расчеты и оценивать полученные значения
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоаргументировать основные принципы здорового образа жизни, методы защиты и укрепления здоровья человека: сбалансированное питание, соблюдение правил личной гигиены, занятия физкультурой и спортом, рациональная организация труда и полноценного отдыха, позитивное эмоционально-психическое состояние
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоиспользовать приобретенные знания и умения для соблюдения здорового образа жизни, сбалансированного питания, физической активности, стрессоустойчивости, для исключения вредных привычек, зависимостей
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденовладеть приемами оказания первой помощи человеку при потере сознания, солнечном и тепловом ударах, отравлении, утоплении, кровотечении, травмах мягких тканей, костей скелета, органов чувств, ожогах и обморожении
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденовладеть приемами работы с информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения информации из нескольких источников (4–5), преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать организм человека и процессы его жизнедеятельности, проводить простейшие исследования организма человека и объяснять их результаты
Примечание к тексту источника: В источнике здесь объединены работа с информацией и использование методов биологии. Эти действия нужно проверять отдельно; формулировка сохранена целиком.
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденособлюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденовладеть приемами работы с информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения информации из нескольких источников
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденообъяснять значение работ по расшифровке геномов вирусов, бактерий, грибов, растений и животных, характеризовать подходы к анализу больших данных в биологии, характеризовать цели и задачи биоинформатики
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденосоздавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изученного раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учетом особенностей аудитории обучающихся
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденопроявлять интерес к углублению биологических знаний и выбору биологии как профильного предмета на уровне среднего общего образования для будущей профессиональной деятельности в области биологии, медицины, психологии и других направлений
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтверждено
10 класс · базовый уровеньФрагментов перечня: 10 · содержательная проверка в работе
Федеральная программа: страницы 27–28
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания естественных наук, в формировании современной естественно-научной картины мира и научного мировоззрения, о вкладе российских и зарубежных ученых- биологов в развитие биологии, функциональной грамотности человека для решения жизненных задач
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоумение раскрывать содержание биологических терминов и понятий: жизнь, клетка, организм, метаболизм (обмен веществ и превращение энергии), гомеостаз (саморегуляция), уровневая организация живых систем, самовоспроизведение (репродукция), наследственность, изменчивость, рост и развитие
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоумение излагать биологические теории (клеточная, хромосомная, мутационная, центральная догма молекулярной биологии), законы (Г. Менделя, Т. Моргана, Н.И. Вавилова) и учения (о центрах многообразия и происхождения культурных растений Н.И. Вавилова), определять границы их применимости к живым системам
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоумение владеть методами научного познания в биологии: наблюдение и описание живых систем, процессов и явлений, организация и проведение биологического эксперимента, выдвижение гипотезы, выявление зависимости между исследуемыми величинами, объяснение полученных результатов, использованных научных понятий, теорий и законов, умение делать выводы на основании полученных результатов
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоумение выделять существенные признаки вирусов, клеток прокариот и эукариот, одноклеточных и многоклеточных организмов, особенности процессов: обмена веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтеза, пластического и энергетического обмена, хемосинтеза, митоза, мейоза, оплодотворения, размножения, индивидуального развития организма (онтогенез)
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоумение применять полученные знания для объяснения биологических процессов и явлений, для принятия практических решений в повседневной жизни с целью обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения норм грамотного поведения в окружающей природной среде, понимание необходимости использования достижений современной биологии и биотехнологий для рационального природопользования
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоумение решать элементарные генетические задачи на моно- и дигибридное скрещивание, сцепленное наследование, составлять схемы моногибридного скрещивания для предсказания наследования признаков у организмов
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоумение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при работе с учебным и лабораторным оборудованием
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоумение критически оценивать и интерпретировать информацию биологического содержания, включающую псевдонаучные знания из различных источников (средства массовой информации, научно-популярные материалы), этические аспекты современных исследований в биологии, медицине, биотехнологии
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоумение создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая биологическую информацию из нескольких источников, грамотно использовать понятийный аппарат биологии
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтверждено
10 класс · углублённый уровеньФрагментов перечня: 13 · содержательная проверка в работе
Федеральная программа: страницы 39–40
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе естественных наук, в формировании естественно-научной картины мира, в познании законов природы и решении проблем рационального природопользования, о вкладе российских и зарубежных ученых в развитие биологии
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденовладение системой биологических знаний, которая включает: основополагающие биологические термины и понятия (жизнь, клетка, организм, метаболизм, гомеостаз, саморегуляция, самовоспроизведение, наследственность, изменчивость, рост и развитие), биологические теории (клеточная теория Т. Шванна, М. Шлейдена, Р. Вирхова, хромосомная теория наследственности Т. Моргана), учения (Н.И. Вавилова – о центрах многообразия и происхождения культурных растений), законы (единообразия потомков первого поколения, расщепления, чистоты гамет, независимого наследования Г. Менделя, гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И. Вавилова), принципы (комплементарности)
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденовладение основными методами научного познания, используемыми в биологических исследованиях живых объектов (описание, измерение, наблюдение, эксперимент)
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоумение выделять существенные признаки: вирусов, клеток прокариот и эукариот, одноклеточных и многоклеточных организмов, в том числе бактерий, грибов, растений, животных и человека, строения органов и систем органов растений, животных, человека, процессов жизнедеятельности, протекающих в организмах растений, животных и человека, биологических процессов: обмена веществ (метаболизм), превращения энергии, брожения, автотрофного и гетеротрофного типов питания, фотосинтеза и хемосинтеза, митоза, мейоза, гаметогенеза, эмбриогенеза, постэмбрионального развития, размножения, индивидуального развития организма (онтогенеза), взаимодействия генов, гетерозиса, искусственного отбора
Материалы для сверки, не отметка о завершенииумение устанавливать взаимосвязи между органоидами клетки и их функциями, строением клеток разных тканей и их функциями, между органами и системами органов у растений, животных и человека и их функциями, между системами органов и их функциями, между этапами обмена веществ, этапами клеточного цикла и жизненных циклов организмов, этапами эмбрионального развития, генотипом и фенотипом, фенотипом и факторами среды обитания
Материалы для сверки, не отметка о завершенииумение выявлять отличительные признаки живых систем, в том числе растений, животных и человека
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоумение использовать соответствующие аргументы, биологическую терминологию и символику для доказательства родства организмов разных систематических групп
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоумение решать биологические задачи, выявлять причинно-следственные связи между исследуемыми биологическими процессами и явлениями, делать выводы и прогнозы на основании полученных результатов
Материалы для сверки, не отметка о завершенииумение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при работе с учебным и лабораторным оборудованием
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоумение выдвигать гипотезы, проверять их экспериментальными средствами, формулируя цель исследования, анализировать полученные результаты и делать выводы
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоумение участвовать в учебно-исследовательской работе по биологии, экологии и медицине, проводимой на базе школьных научных обществ, и публично представлять полученные результаты на ученических конференциях
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоумение оценивать этические аспекты современных исследований в области биологии и медицины (клонирование, искусственное оплодотворение, направленное изменение генома и создание трансгенных организмов)
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоумение осуществлять осознанный выбор будущей профессиональной деятельности в области биологии, медицины, биотехнологии, ветеринарии, сельского хозяйства, пищевой промышленности, углублять познавательный интерес, направленный на осознанный выбор соответствующей профессии и продолжение биологического образования в организациях среднего профессионального и высшего образования
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтверждено
11 класс · базовый уровеньФрагментов перечня: 10 · содержательная проверка в работе
Федеральная программа: страницы 28–29
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания естественных наук, в формировании современной естественно-научной картины мира и научного мировоззрения, о вкладе российских и зарубежных ученых- биологов в развитие биологии, функциональной грамотности человека для решения жизненных задач
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоумение раскрывать содержание биологических терминов и понятий: вид, популяция, генофонд, эволюция, движущие силы (факторы) эволюции, приспособленность организмов, видообразование, экологические факторы, экосистема, продуценты, консументы, редуценты, цепи питания, экологическая пирамида, биогеоценоз, биосфера
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоумение излагать биологические теории (эволюционная теория Ч. Дарвина, синтетическая теория эволюции), законы и закономерности (зародышевого сходства К.М. Бэра, чередования главных направлений и путей эволюции А.Н. Северцова, учения о биосфере В.И. Вернадского), определять границы их применимости к живым системам
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоумение владеть методами научного познания в биологии: наблюдение и описание живых систем, процессов и явлений, организация и проведение биологического эксперимента, выдвижение гипотезы, выявление зависимости между исследуемыми величинами, объяснение полученных результатов, использованных научных понятий, теорий и законов, умение делать выводы на основании полученных результатов
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоумение выделять существенные признаки строения биологических объектов: видов, популяций, продуцентов, консументов, редуцентов, биогеоценозов и экосистем, особенности процессов: наследственной изменчивости, естественного отбора, видообразования, приспособленности организмов, действия экологических факторов на организмы, переноса веществ и потока энергии в экосистемах, антропогенных изменений в экосистемах своей местности, круговорота веществ и биогеохимических циклов в биосфере
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоумение применять полученные знания для объяснения биологических процессов и явлений, для принятия практических решений в повседневной жизни с целью обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения норм грамотного поведения в окружающей природной среде, понимание необходимости использования достижений современной биологии для рационального природопользования
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоумение решать элементарные биологические задачи, составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания)
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоумение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при работе с учебным и лабораторным оборудованием
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоумение критически оценивать и интерпретировать информацию биологического содержания, включающую псевдонаучные знания из различных источников (средства массовой информации, научно-популярные материалы), рассматривать глобальные экологические проблемы современности, формировать по отношению к ним собственную позицию
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоумение создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая биологическую информацию из нескольких источников, грамотно использовать понятийный аппарат биологии
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтверждено
11 класс · углублённый уровеньФрагментов перечня: 13 · содержательная проверка в работе
Федеральная программа: страницы 40–42
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе естественных наук, в формировании современной естественно-научной картины мира, в познании законов природы и решении экологических проблем человечества, а также в решении вопросов рационального природопользования, и в формировании ценностного отношения к природе, обществу, человеку, о вкладе российских и зарубежных ученых-биологов в развитие биологии
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоумение владеть системой биологических знаний, которая включает определения и понимание сущности основополагающих биологических терминов и понятий (вид, экосистема, биосфера), биологические теории (эволюционная теория Ч. Дарвина, синтетическая теория эволюции), учения (А.Н. Северцова – о путях и направлениях эволюции, В.И. Вернадского – о биосфере), законы (генетического равновесия Д. Харди и В. Вайнберга, зародышевого сходства К.М. Бэра), правила (минимума Ю. Либиха, экологической пирамиды энергии), гипотезы (гипотеза «мира РНК» У. Гилберта)
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоумение владеть основными методами научного познания, используемыми в биологических исследованиях живых объектов и экосистем (описание, измерение, наблюдение, эксперимент), способами выявления и оценки антропогенных изменений в природе
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоумение выделять существенные признаки: видов, биогеоценозов, экосистем и биосферы, стабилизирующего, движущего и разрывающего естественного отбора, аллопатрического и симпатрического видообразования, влияния движущих сил эволюции на генофонд популяции, приспособленности организмов к среде обитания, чередования направлений эволюции, круговорота веществ и потока энергии в экосистемах
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоумение устанавливать взаимосвязи между процессами эволюции, движущими силами антропогенеза, компонентами различных экосистем и приспособлениями к ним организмов
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоумение выявлять отличительные признаки живых систем, приспособленность видов к среде обитания, абиотических и биотических компонентов экосистем, взаимосвязей организмов в сообществах, антропогенных изменений в экосистемах своей местности
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоумение использовать соответствующие аргументы, биологическую терминологию и символику для доказательства родства организмов разных систематических групп, взаимосвязи организмов и среды обитания, единства человеческих рас, необходимости сохранения многообразия видов и экосистем как условия сосуществования природы и человечества
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоумение решать биологические задачи, выявлять причинно-следственные связи между исследуемыми биологическими процессами и явлениями, делать выводы и прогнозы на основании полученных результатов
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоумение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при работе с учебным и лабораторным оборудованием
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоумение выдвигать гипотезы, проверять их экспериментальными средствами, формулируя цель исследования, анализировать полученные результаты и делать выводы
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоумение участвовать в учебно-исследовательской работе по биологии, экологии и медицине, проводимой на базе школьных научных обществ, и публично представлять полученные результаты на ученических конференциях
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоумение оценивать гипотезы и теории о происхождении жизни, человека и человеческих рас, о причинах, последствиях и способах предотвращения глобальных изменений в биосфере
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтвержденоумение осуществлять осознанный выбор будущей профессиональной деятельности в области биологии, экологии, природопользования, медицины, биотехнологии, психологии, ветеринарии, сельского хозяйства, пищевой промышленности, углублять познавательный интерес, направленный на осознанный выбор соответствующей профессии и продолжение биологического образования в организациях среднего профессионального и высшего образования
Поэлементное сопоставление с уроками ещё не подтверждено
Что дальше по биологии
7 класс — Разнообразие растений, грибов, лишайников и бактерий; 8 класс — Животные: организм, группы, эволюция и сообщества; 9 класс — Человек и его здоровье; 10 класс — Общая биология; 11 класс — Эволюция и экология. Для всех классов доступны опубликованные уроки выше; их соответствие частным требованиям и результаты обучения продолжаем проверять.
Смотреть всю программу